鄧洪勝

(河北省邢臺市廣宗縣馮家寨中學(xué) 河北 廣宗 054600)

隨著新課標(biāo)改革進程推進速度的不斷提升，對于初中生物學(xué)概念教學(xué)的重視程度也變得越來越高。因此，為了可以更好的對學(xué)生生物學(xué)水平進行提升，為學(xué)生日后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，應(yīng)該對結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有依據(jù)對教學(xué)方法進行選擇，保證學(xué)生可以認識概念并理解概念，同時可以合理的對概念進行應(yīng)用。

1.合理的實際生活結(jié)合起來

在新課標(biāo)改革下，其對生物學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)該立足于實際生活，可以近距離的走入到學(xué)生的生活中。同時，為了可以更進一步對學(xué)生水平以及能力進行提升，保證學(xué)生可以更好對的生物學(xué)概念進行建構(gòu)，應(yīng)該與實際生活有效結(jié)合起來，科學(xué)的對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性的角度出發(fā)，逐漸的上升到理性知識，以便學(xué)生可以自主的進行構(gòu)建概念。并且，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著利用所學(xué)概念來進一步解釋日常生活中遇到的一些難題[1]。比如：在對“血流的管道—血管”進行講解期間，教師可以結(jié)合實際生活，向?qū)W生提出問題，包括：當(dāng)在醫(yī)院進行體檢時，針頭是如何插到血管中的？學(xué)生對于教師提出的問題比較感興趣，會很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師可以采用分組實驗以及演示實驗等手段，讓學(xué)生對小魚尾鰭血液流動情況進行觀察，并通過學(xué)生的動手操作，讓其可以了解動物結(jié)構(gòu)以及功能相適應(yīng)等特點，強化學(xué)生對血管概念的認知，也進一步提升學(xué)生的獨立思考以及動手能力。此外，教師可以利用課件，對動脈以及靜脈等知識進行講授，對學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的地方進行厘清，讓學(xué)生可以更加正確的理解知識點。當(dāng)然，在概念講解完畢之后，教師也可以對概念進行拓展，包括：當(dāng)手中只有紗布、消毒水以及止血帶時，如果遇到了動脈出血的病人時，應(yīng)該采用何種方式進行急救？通過這類問題，學(xué)生可以將生物學(xué)概念進行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，合理且科學(xué)的處理一些生活中遇到的問題，保證可以加深學(xué)生的印象。

2.側(cè)重知識的有效銜接

在進行具體的初中生物學(xué)概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教材編排的實際情況進行充分的了解，側(cè)重教材的銜接，針對已經(jīng)含有的概念，一定不能急于下定義，應(yīng)該等到學(xué)完相關(guān)概念之后，采用相對科學(xué)的手段，對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的對概念進行了解[2]。比如：教師在對“觀察細胞的結(jié)構(gòu)”概念進行講解期間，由于學(xué)生只能簡單的對細胞結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)，還沒有學(xué)習(xí)光合作用以及呼吸作用，所以后續(xù)章節(jié)中的能量就相對抽象，所以教師應(yīng)該采用類比的手段，利用汽車加油等生活常識，讓學(xué)生可以對細胞的生活需要能量這一概念有一個簡單了解。同時，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了光合作用以及呼吸作用的概念之后，對于細胞中的物質(zhì)以及能力變化也會有一定的認識，隨著不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更進一步的理解葉綠體以及線粒體在能量轉(zhuǎn)換中作用，從而促進學(xué)生的有效的認識以及熟知“細胞的生活需要物質(zhì)和能量”這一概念。

3.科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案進行應(yīng)用

在對導(dǎo)學(xué)案進行編寫的過程中，應(yīng)該對七年級以及八年級的學(xué)生進行調(diào)查，以便可以對學(xué)生的實際水平以及特點有一個簡單的了解[3]。并且，應(yīng)該依照新課標(biāo)的具體要求，根據(jù)章節(jié)來度概念進行編寫，以確保學(xué)生可以在課堂上進行學(xué)習(xí)和使用。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案主要是由課前學(xué)習(xí)以及鞏固提升等部分共同組成，學(xué)生通過對各個部分的合理學(xué)習(xí)，可以不斷加深對生物學(xué)概念的認識，更加具有針對性，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)的理解以及應(yīng)用概念，提升了教學(xué)有效性的同時，也讓學(xué)生的生物學(xué)水平得到了很大提高，對學(xué)生的整體發(fā)展非常有好處。

結(jié)束語

在具體的生物學(xué)教學(xué)工作開展過程中，為了可以讓學(xué)生對概念進行更好的理解和應(yīng)用，應(yīng)該積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)和組織，依照實際具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠輕松的進行學(xué)習(xí)，保證可以從根本上避免出現(xiàn)死記硬背的情況，加劇了學(xué)生的整體經(jīng)濟負擔(dān)。同時，教師也應(yīng)該側(cè)重對概念的重新建構(gòu)，合理的對概念進行梳理以及內(nèi)化，讓學(xué)生可以更加深刻的記憶，確保可以有效對生物學(xué)概念教學(xué)的有效性進行提升，進而為學(xué)生日后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。