劉文軍

(河北省遷安市夏官營(yíng)鎮(zhèn)洪莊中心完全小學(xué) 河北 遷安 064409)

科學(xué)課是小學(xué)階段的必修課，它承載著培養(yǎng)小學(xué)生擁有科學(xué)探究品質(zhì)的大任。科學(xué)課改在深入推進(jìn)中，這對(duì)科學(xué)本真教學(xué)目標(biāo)做出了很詳細(xì)的解釋?zhuān)覀円朴谶\(yùn)用教學(xué)具輔助課堂教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使其養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并能做到把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的生活之中去。但是，在日常教學(xué)中，有些小學(xué)科學(xué)教師對(duì)教具存在一定的誤區(qū)，片面的理解教具的作用，把教具發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己研究，沒(méi)有正確輔導(dǎo)學(xué)生，這樣收不到很好的效果。還有的教師認(rèn)為教具的作用不大，不如教師口述有意義，在課堂上使教具流于形式。本文筆者從下面的四個(gè)角度上客觀論述教具在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，為提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果提出可參考性建議。

1.操作實(shí)驗(yàn)室教具，解決認(rèn)知難點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)中有些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生而言是非常抽象的，小學(xué)生的認(rèn)知理解能力有限，難以形成完整的概念。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用實(shí)驗(yàn)室已有的教具進(jìn)行操作、演示，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解、接受重難點(diǎn)。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《人體的組成》這一課時(shí)，小學(xué)生只能從輪廓上感知人體的各大組成，但是人體內(nèi)部具體有哪些器官就無(wú)從知曉了。此時(shí)，科學(xué)教師可以出示人體結(jié)構(gòu)模型，給學(xué)生講授各個(gè)器官的名稱(chēng)、位置、特點(diǎn)和功能，并讓小學(xué)生在自己身上找到它們的位置。接下來(lái)科學(xué)教師再將人體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行分解，讓小學(xué)生根據(jù)教師的講解將各個(gè)器官安裝回原處，收到最佳學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種立體可拆解的教具，可以讓小學(xué)生對(duì)人體的內(nèi)部器官有更深刻的認(rèn)識(shí)，更好的學(xué)習(xí)內(nèi)臟的相關(guān)知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。

2.鼓勵(lì)自制教學(xué)具，激發(fā)探究欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要用到大量的實(shí)驗(yàn)教具來(lái)輔助教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)室的教具資源是有限的，科學(xué)教師和小學(xué)生就可以自制教具來(lái)彌補(bǔ)教具不足的問(wèn)題。自制教具基本都可以讓學(xué)生結(jié)合老師的提示自主制作，對(duì)于復(fù)雜性強(qiáng)多功能的教具可由教師或教師和學(xué)生共同來(lái)完成，在制作過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和思考力，使小學(xué)生更加易于接受。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)》這一課時(shí)，科學(xué)教師引導(dǎo)小學(xué)生用家里廢棄的飲料瓶制作小水輪和水槽，準(zhǔn)備針頭處粗細(xì)不同的兩個(gè)注射器當(dāng)作滴水器，先讓小學(xué)生用不同的注射器從相同的高度沖擊小水輪，再讓小學(xué)生用同一個(gè)注射器從不同高度沖擊小水輪。從而得出結(jié)論：水具有一定的能量，水流位置越高，富有的能量越多，這樣會(huì)使小水輪轉(zhuǎn)得快。通過(guò)自制教具實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育和新課程改革的目標(biāo)，讓小學(xué)生享受變廢為寶的樂(lè)趣，給小學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍

隨著網(wǎng)絡(luò)科技向教育上的延伸，使教具的制作不在局限于常規(guī)材料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段完成。通過(guò)多媒體手段向?qū)W生傳遞科學(xué)知識(shí)，更生動(dòng)、形象，更科學(xué)性、準(zhǔn)確性也更高?？茖W(xué)教師善于要從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上激發(fā)小學(xué)生的興趣，使深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)更加易于接受，增強(qiáng)科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《火山》這一課時(shí)，結(jié)合火山形成的具體原因，火山的形成過(guò)程學(xué)生根本看不到，而且火山與小學(xué)生的日常生活相距較遠(yuǎn)等因素?？茖W(xué)教師在講課時(shí)可以通過(guò)多媒體播放火山噴發(fā)時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受真實(shí)的火山噴發(fā)時(shí)的情景，使學(xué)生有種親身體驗(yàn)的感受。然后，教師再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作3D動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬演示火山的形成過(guò)程。小學(xué)生觀看的非常仔細(xì)和認(rèn)真，感受到科學(xué)課的樂(lè)趣，更加積極地配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.開(kāi)展教學(xué)具評(píng)比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

科學(xué)課程具有很大的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師可以定期開(kāi)展教具點(diǎn)評(píng)及制作評(píng)比等活動(dòng)，給小學(xué)生提供自我價(jià)值體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。比如，講河北人民出版社小學(xué)科學(xué)《磁的應(yīng)用》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，利用身邊的廢舊材料，做出了一個(gè)個(gè)有價(jià)值、易操作的教具作品。有的小學(xué)生利用磁鐵能隔物吸鐵的性質(zhì)做出會(huì)跳舞的唐老鴨，有的小學(xué)生利用磁鐵同極相斥的性質(zhì)做出會(huì)跳高的米老鼠，還有的小學(xué)生利用廢紙殼和舊玩具車(chē)做出了磁懸浮列車(chē)的模型等。接下來(lái)，科學(xué)教師從教育性、實(shí)用性、科學(xué)性、趣味性對(duì)學(xué)生的教具做出合理的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作品的長(zhǎng)處和不足，讓小學(xué)生可以快速提升自己，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

總之，教具能為有效開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)起到很好的輔助作用，不僅能夠減輕教師的工作強(qiáng)度，形成高效的科學(xué)課堂，使復(fù)雜難懂的科學(xué)課程容易理解和拓展。因此，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合課程實(shí)際，科學(xué)、合理的使用教具，讓學(xué)生成為科學(xué)知識(shí)的拓荒者，使我們的學(xué)生更加自信、更努力地去參加科學(xué)課堂活動(dòng)，全力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。