張勝和

(貴州省鎮(zhèn)寧民族中學 貴州 安順 561200)

在高中學習階段，學生承受著較大的壓力，而物理又屬于理解性很強的學科，需要學生靈活運用知識解題，思路要保持正確，要不然就會得到一個錯誤答案。教師開展習題課，是教學中比較常見的方式，可以對學生的物理學習提供指導，這不僅可以鞏固學生的物理基礎，還可以幫助學生跟上教學進度，對物理學習不會喪失信心。習題課可以幫助學生了解正確的解題步驟，是培養(yǎng)學生物理綜合能力的關鍵教學。

1.物理習題課開設的必要性

教師設計習題課目的是解決學生的困惑，使學生了解正確的解題思路。為了實現(xiàn)教學目標，教師可以利用多種方法進行改革，規(guī)避傳統(tǒng)習題課出現(xiàn)的問題。教師要學會向優(yōu)秀的教師學習，開設出符合本班學生學習情況的課堂。教師也要到優(yōu)秀的學校進行學習，把從外校學到的方法應用在班級中。教師在習題課上，要給學生獨立思考的時間，以教材內(nèi)容為主，對于一些難點問題，學生可以進行小組討論。課程結(jié)束后，可以讓學生進行發(fā)言，表達自己的疑問以及更好的解題方法，這有助于教師和學生的共同進步。教師要尊重學生的發(fā)言，讓學生能參與到知識點的學習之中，感受到物理知識的魅力。

2.選擇合適的習題

為了提高習題課的效率，教師在選擇題目的時候，需要考慮到學生的實際情況，能接受什么程度的難題，以及教師自己目前的教學進度，給學生講解當前章節(jié)的知識，可以幫助學生穩(wěn)固基礎。所以，教師需要選擇合適的題目，這樣才能最大化發(fā)揮教學效果。

2.1 挑選代表性例題。安排一些代表性例題，可以使學生有目標的進行學習，不會將知識點弄混。除此之外，例題所考查的知識點較多，學生學會一道例題，可以掌握到很多重要知識點。因為學生的基礎都不同，需要設置一些難度不一樣的題目，可以使全班同學物理水平都有提升。當然，習題課無法保證每位學生都聽懂，教師也只能照顧到大部分學生，沒聽懂的地方，學生要在課后多進行鞏固。教師可以將知識點聯(lián)系起來，對例題進行改變，使學生徹底學懂這類題型，以后遇到此類問題也可以獨立解決。這能夠刺激學生的學習熱情，對物理學習也更加有信心。

2.2 劃分習題類型。在教導新習題的時候，不要忘記回顧以前的知識點，劃分好習題的類型，讓學生根據(jù)自己的水平進行練習。一般來說，題型分為兩種，一個是根據(jù)單一知識點進行練習，另一個則是對多個知識點進行綜合練習，后者對知識點的連貫性要求較高，對學生的難度也較大。但是，物理考試涉及到了各個難度，所以需要學生進行分層次練習。學生通過教師劃分好的題型，進行練習，可以培養(yǎng)自己的學習能力。

3.習題課的教學方法

3.1 分解法。有的物理問題不能一步得出答案，需要學生進行分析討論，只有逐層進行解答，才能得到最終結(jié)果。遇到這種情況，教師可以先帶領學生分析幾道題型，然后安排類似的題目，讓學生進行練習，讓學生獨立思考，不過分依賴教師。例如，學生面對涉及動能定理的問題時，往往都會要求解速度，學生需要知道初速度和末速度，才能進行解答，而題目又不會直接給你速度值，需要學生進行一個計算分析。遇到這種情況，學生就要學會把問題進行分解，需要速度，就想想什么物理量與速度有關，通過時間和路程就可以把速度求解出來，這樣就可以使用動能定理進行解題。學生要注意的是，此類問題需要一步一步進行分解，思考解答題目所欠缺的物理量，這樣慢慢把未知的量求出來，然后把這些公式聯(lián)系起來答題，就可以解決問題了。當然，學生要仔細分析題干信息，思路和方向一定要正確才行。教師也可以多聯(lián)系實際，這樣學生也不會感到問題抽象，能更加深刻的理解知識。教師對學生的培養(yǎng)不能只限于課堂上，要善于啟發(fā)學生去實際生活中探索物理，使學生們愛上物理。

3.2 重視教材。雖然教材中有些不合理的地方，而且有些知識，高考也不會考，但是教材中出現(xiàn)的一些習題，學生們還是要進行學習。講解重點知識時，教師需要挑選課本上的例題，給學生進行詳細的講解，因為這些是專家經(jīng)過多次討論后所選擇的經(jīng)典題型，對知識點的解析很到位。教師要充分掌握教材，在講解習題時，優(yōu)先講解課本習題，當然，只依靠課本習題是完全不夠的，需要教師對一些知識進行擴展，找到課外的習題為學生進行講解。教師也不能只憑借板書進行講解，可以利用多媒體的新型教學儀器，為學生講解知識，這樣學生理解起來也更加容易。

4.結(jié)束語

高中物理習題課的設計，教師需要對學生質(zhì)疑問題和探究問題的過程進行加強，不僅要教會學生應對考試，還要培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，獨立解決問題的能力。教師需要改變傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)新教學模式，從而激發(fā)學生的學習動力，提升學生對物理學習的興趣，使學生的未來能夠持續(xù)的發(fā)展進步。