何榕彬

(福建省廈門市都市港灣幼兒園 福建 廈門 361000)

前言

象棋是一門集競技、藝術(shù)、科學(xué)為一體的智力型體育項目，象棋趣味橫生，能夠很好的吸引和培養(yǎng)幼兒，啟蒙幼兒的思考能力、注意力，在幼兒大局觀培養(yǎng)中也發(fā)揮著重要作用。為了讓擁有這種價值的中國象棋展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和作用，幼兒園就需要開設(shè)與自身條件、情況相匹配的園本課程。依靠中國象棋提高幼兒園課程豐富性，提高教學(xué)品質(zhì)。

1.心中有棋確定中國象棋教學(xué)目標(biāo)

中國象棋中寫了很多的漢字，趣味性十足，如同小餅一樣的外形能夠很好的吸引幼兒注意力。其本身的交流、教育和益智作用內(nèi)在幼兒園教育中得到彰顯[1]。成人在中國象棋的活動中更考慮的是如何打敗對手，收獲成績。但幼兒園教育中則不僅僅考慮這一目標(biāo)，而是要在趣味性十足的活動中寓教于樂，完成幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒智力的成長。

中國象棋進(jìn)入幼兒園課程，首要任務(wù)就是讓幼兒了解到如何玩象棋，掌握學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的學(xué)習(xí)素質(zhì)。中國象棋能夠培養(yǎng)幼兒的注意力、洞察力，解決幼兒智力啟蒙要求。幼兒園需要根據(jù)幼兒的年齡段情況開展合適的園本活動，讓幼兒享受活動樂趣，投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。幼兒園需要依靠比賽、學(xué)習(xí)和對弈等活動，讓幼兒形成良好行為、良好品質(zhì)[2]。幼兒園要打造與自身條件相符的課程，完成幼兒綜合能力的開發(fā)。

2.樂在棋中找到適合幼兒園活動的中國象棋教學(xué)方法

中國象棋強(qiáng)調(diào)的是對選手的綜合能力培養(yǎng)，要求選手具備極強(qiáng)抽象性和邏輯性，屬于比較乏味且枯燥的項目。面對國內(nèi)教育模式的改革、制度的調(diào)整，我們有必要選擇更合適的方法與途徑，轉(zhuǎn)變中國象棋，讓中國象棋更加具體，讓幼兒更愿意掌握、理解和接受中國象棋。對此在實踐中，可以用多樣化方法開展，增添趣味性，幫助幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)條件和能力。

2.1 創(chuàng)造環(huán)境夯實基礎(chǔ)。對幼兒成長尤其是知識獲取來說，環(huán)境的影響是非常突出的。要想讓中國象棋走近課堂，教師就需要打造能夠讓幼兒產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)積極性的環(huán)境與氛圍。對此可以在幼兒園中成立專門用于中國象棋的活動室，并購置中國象棋的棋盤、棋子、課桌椅。每一個年級段的幼兒每周都要有一定的課時參與到中國象棋。為了營造中國象棋的氛圍，可以在幼兒園中張貼標(biāo)語，并對中國象棋的故事和歷史進(jìn)行介紹。為增添趣味性，還可以在活動區(qū)組織幼兒一同制作中國象棋模型，如同國際象棋一樣，用立體的象棋棋子。比如在中國象棋中，馬是非常重要的棋子，教師可以組織幼兒用黏土制作一個個可愛又漂亮的小馬。在中國象棋中，士代表的是一個階級，主要用于圍繞和保護(hù)將帥，是侍衛(wèi)、是士族，對此可以組織幼兒制作威風(fēng)凜凜的侍衛(wèi)、士族棋子。趣味性十足的活動增強(qiáng)了幼兒參與中國象棋活動的積極性[3]。

2.2 突出游戲價值培養(yǎng)幼兒精神世界。對于幼兒來說，游戲都如同是精神伴侶一樣。是幼兒產(chǎn)生興趣、鍛煉身體的重要前提。同時游戲也是幼兒認(rèn)知世界的途徑、是感知事物的基礎(chǔ)和開端。幼兒在學(xué)習(xí)中國象棋的過程中，需要有生動、鮮活的情境，以此調(diào)動幼兒關(guān)注力。讓幼兒形成和產(chǎn)生活動參與向往之情，主動投身其中，獲得更好的活動效果。教師需要引導(dǎo)幼兒掌握基本的棋藝、常識和規(guī)則。教師要通過游戲的方式讓幼兒快樂的學(xué)習(xí)和玩樂。

2.3 課堂教學(xué)持續(xù)性發(fā)展。教師有必要站在不同的角度切入，培養(yǎng)幼兒、發(fā)展幼兒的技能、知識、能力、態(tài)度和感情。教育評價中也有提出，教師在幼兒教育中不能僅考慮技能和知識教學(xué)，要多考慮幼兒的實際能力、社會性和情感培養(yǎng)。在選擇教育內(nèi)容的過程中，要多貼近幼兒生活、幼兒感情。選擇幼兒感興趣的問題和事物。對此需要發(fā)揮中國象棋這一載體的價值，選擇合適的教學(xué)方法。在實踐中一定要充分考慮幼兒發(fā)展規(guī)律。突出幼兒的個體化價值，充分利用一切幼兒生活周圍可用資源。在幼兒漸漸形成了學(xué)習(xí)興趣以后，最大化推進(jìn)與幫助幼兒成長，提升幼兒的技能、知識、能力、態(tài)度和感情水平。要充分考慮不同年齡段幼兒特征。每個星期幼兒園都有必要開展中國象棋活動，將幼兒的年齡個性、心理發(fā)展、生理規(guī)律作為前提，體現(xiàn)出活動的個性化與統(tǒng)一性平衡要求。

2.4 家園合作拓展幼兒成長空間。未來的幼兒園教育勢必會展現(xiàn)出家園合作追求，這是一種合力教育模式和契機(jī)。與之對應(yīng)的是，中國象棋進(jìn)課堂需要得到家長配合，對此幼兒園有必要開設(shè)家長課堂，讓家長先了解中國象棋的玩法。形成良好氣氛以后，讓家長指導(dǎo)幼兒，讓家長和幼兒進(jìn)行中國象棋對戰(zhàn)。家長有了底氣敢于和幼兒對戰(zhàn)以后，幼兒也會形成好勝心，主動參與和父母的中國象棋對決。不僅讓幼兒順利的掌握了中國象棋技巧，同時也為親子活動創(chuàng)造了合適的契機(jī)。幼兒園順利的容納和接受了中國象棋，為家庭與幼兒園合作提供了平臺。

結(jié)語

當(dāng)前國內(nèi)對于中國象棋走進(jìn)幼兒園課程的研究仍舊處于起步階段。幼兒園教師需要不斷研討、不斷學(xué)習(xí)。在探索中尋求思路、在探索中解決問題。要建立與幼兒條件相匹配的檔案。在中國象棋中開展個性化研究，多關(guān)注幼兒的空間想象、抽象思維、注意力、記憶力和觀察力培養(yǎng)，這對幼兒的未來意義重大。