王齊齊

(浙江省杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)景苑小學(xué) 浙江 杭州 310018)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何提高書(shū)寫(xiě)障礙孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量呢？筆者有以下幾方面的建議：

1.習(xí)慣訓(xùn)練，獻(xiàn)“耐心”

九年義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。低年級(jí)孩子，由于在寫(xiě)字的起始階段，易出現(xiàn)身體靠近桌面，手過(guò)于接近筆尖，只用食指來(lái)運(yùn)筆，紙的位置不正確等不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)。而對(duì)于書(shū)寫(xiě)障礙的孩子，這類(lèi)現(xiàn)象更為常見(jiàn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)用力過(guò)重、握筆過(guò)緊，折斷鉛筆芯或戳破紙的現(xiàn)象。

針對(duì)此現(xiàn)象，在寫(xiě)字教學(xué)中更應(yīng)重視提醒孩子的坐姿，矯正孩子的握筆姿勢(shì)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要有足夠的耐心指導(dǎo)這些孩子做到頭正肩平，眼睛拒紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳。當(dāng)然，也可以采用榜樣法對(duì)有較好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和示范，要求這些孩子向他們學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的作用。

2.因材施教，送“愛(ài)心”

書(shū)寫(xiě)需要視覺(jué)、觸覺(jué)等的整合，書(shū)寫(xiě)障礙的兒童通常不能把視覺(jué)信息轉(zhuǎn)為動(dòng)作系統(tǒng)。他們常常把字寫(xiě)得東倒西歪，甚至超出邊框之外。對(duì)字的各部分及空間結(jié)構(gòu)缺乏理解，寫(xiě)出來(lái)的字大小不一，字與字之間的間距也或大或小。

2.1 手眼協(xié)調(diào)，增強(qiáng)鍛煉。要想書(shū)寫(xiě)工整，需要手部十幾塊小肌肉相互協(xié)調(diào)合作。教師可以有意識(shí)地讓這類(lèi)孩子參加有助于發(fā)展手部小肌肉群的游戲，如折紙、剪紙、串小珠子，夾碗里的豆豆等，或是開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，逐步發(fā)展孩子的精細(xì)動(dòng)作，以克服其活動(dòng)障礙。

2.2 理解差異，個(gè)別對(duì)待。

(1)個(gè)別指導(dǎo)。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要對(duì)書(shū)寫(xiě)有困難的孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)過(guò)程和方法。另外老師在指導(dǎo)時(shí)，要注重培養(yǎng)孩子的書(shū)寫(xiě)過(guò)程和方法。

首先要學(xué)會(huì)觀察字形。低段學(xué)生對(duì)比較復(fù)雜的漢字的掌握本就需要一點(diǎn)時(shí)間，看字形時(shí)需要對(duì)這個(gè)字的整體印象，這對(duì)書(shū)寫(xiě)障礙的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。當(dāng)教師分析完字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)筆順，在巡視過(guò)程中要有意提醒書(shū)寫(xiě)有困難孩子仔細(xì)觀察田字格里的范字。在學(xué)生仿寫(xiě)的時(shí)候提醒其注意力集中，看準(zhǔn)田字格，準(zhǔn)備好了再下筆。

(2)分層作業(yè)。第一學(xué)段的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)要求“多認(rèn)少寫(xiě)”。書(shū)字的作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，“少而精”。由于個(gè)性的差異，以及他們的接受能力、學(xué)習(xí)方法態(tài)度等的不同，書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的程度也不同，要據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置書(shū)寫(xiě)作業(yè)。書(shū)寫(xiě)障礙的孩子，由于書(shū)寫(xiě)吃力、速度慢，本就比同齡孩子需要更多的時(shí)間和精力。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)減少作業(yè)量，確保他們有充足的時(shí)間把書(shū)寫(xiě)的過(guò)程當(dāng)作練字的過(guò)程，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

3.激發(fā)興趣，留“細(xì)心”

3.1 以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步。對(duì)于書(shū)寫(xiě)障礙孩子的作業(yè)，教師應(yīng)降低要求，在作業(yè)批改中，放大其每一次、每個(gè)字的進(jìn)步。對(duì)于相對(duì)工整的字，教師要毫不吝嗇地予以表?yè)P(yáng)，并給出相應(yīng)紅星。對(duì)于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，教師可以在作業(yè)本上寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批語(yǔ)加以鼓勵(lì)，如：“你的字進(jìn)步真大，只要你認(rèn)真寫(xiě)，你的字一定非常漂亮！”或是在全班面前予以口頭表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)敢鈱?xiě)字，以增強(qiáng)其書(shū)寫(xiě)的自信心，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

3.2 開(kāi)展多種活動(dòng)。

(1)講故事。在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，有許多習(xí)字學(xué)書(shū)的名人故事。在學(xué)生寫(xiě)字前以這些名人的故事來(lái)激趣，就會(huì)產(chǎn)生很好的效果。如王羲之“清水池變墨池”，岳飛在沙上練字，柳公權(quán)勤奮練字的故事……告訴孩子勤學(xué)苦練是其進(jìn)步的開(kāi)始，讓孩子們尤其是書(shū)寫(xiě)障礙的學(xué)生意識(shí)到通過(guò)努力可以取得進(jìn)步。

(2)搞比賽。低段孩子好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，開(kāi)展各種形式的比賽，可以極大促進(jìn)其書(shū)寫(xiě)興趣。教師可在教室中開(kāi)展書(shū)寫(xiě)專欄，定期舉行寫(xiě)字比賽，在比賽結(jié)束后，教師在表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)美觀孩子的同時(shí)，可設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，并予以同等對(duì)待。

當(dāng)然還可采取成果展示、小游戲等多種活動(dòng)，讓他們體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。

4.家校合作，展“真心”

寫(xiě)字不是一朝一夕、一時(shí)一刻的事，在學(xué)校里養(yǎng)成的良好習(xí)慣，若在家里不重視，很容易竹籃打水一場(chǎng)空。若想提高書(shū)寫(xiě)障礙孩子的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，不僅需要教師在學(xué)校里特別關(guān)注，也需要家長(zhǎng)的全力配合，與老師通力合作、齊抓共管。教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和提醒。

寫(xiě)字，于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)本就是一件艱辛的事，患有書(shū)寫(xiě)障礙的低年級(jí)孩子需要付出更多的努力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，更應(yīng)該具有足夠的耐心、愛(ài)心、細(xì)心、真心，告訴這些孩子——“孩子，你慢慢來(lái)！”