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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)途徑

        2020-11-25 03:22:08侯其明
        讀與寫 2020年1期
        關(guān)鍵詞:獨(dú)立思考長方形平行四邊形

        侯其明

        (貴州省桐梓縣官倉鎮(zhèn)太平小學(xué) 貴州 桐梓 563200)

        從小學(xué)開始就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在獨(dú)立思考能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)目標(biāo)中的重要部分,要將獨(dú)立思考能力真正的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中。因此要求教師適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為以后接觸更加深?yuàn)W復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)與其它科目不一樣,數(shù)學(xué)更注重邏輯、分析、理解、總結(jié),所以要使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升,讓學(xué)生們掌握更多的知識(shí),獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)必須提上日程。

        1.教學(xué)聯(lián)系生活,營造輕松的課堂氛圍

        小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅局限于校園,生活中的數(shù)學(xué)隨處可見,數(shù)學(xué)也與生活緊密相連。教師可以抓住這一點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以將生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去,這樣能更好的進(jìn)行師生互動(dòng),聯(lián)系生活實(shí)際也便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課本知識(shí),用這種方法開展多樣化的教學(xué)方式,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí),輕松的課堂氛圍,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無味,一味的板書教學(xué),通過輕松的聯(lián)系生活的自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

        比如:在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加減法時(shí)》,老師可以安排學(xué)生課外任務(wù),在媽媽去菜市場買菜的時(shí)候要求學(xué)生跟媽媽一起起菜市場買菜,運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生更加直觀清楚的了解20以內(nèi)加減法的算法,讓媽媽給自己20元錢,問媽媽需要買什么菜,通過媽媽的指示去購買所需物品,比如,買黃瓜花了5元錢,買西紅柿花了4元錢,你給賣菜叔叔20元錢,應(yīng)該找你多少錢。

        通過這種方式能讓學(xué)生更直觀的計(jì)算出得數(shù),叔叔會(huì)找給你11元錢,也就是20-4-5=11元,學(xué)生便可以通過生活中的小事學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)。等到上課時(shí),老師要求學(xué)生自主向老師講解自己的計(jì)算過程,通過這種輕松愉快的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        2.激發(fā)探索意識(shí),提升學(xué)生的思考興趣

        2.1 設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),要與學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生思維水平的實(shí)際相適應(yīng)。小學(xué)數(shù)學(xué)側(cè)重學(xué)生的理解與思考,在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過提供生活中的熟悉場景,來幫助學(xué)生理解各種數(shù)學(xué)知識(shí),從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,自主學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí),我以學(xué)生已經(jīng)掌握的“長方形面積的計(jì)算”知識(shí)為新舊知識(shí)的連接點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考能否通過計(jì)算長方體的面積從而得出平行四邊形的面積。教師可以通過已經(jīng)掌握的知識(shí)來解決新的問題,在通過課件的展示:在平行四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)作底邊的高把平行四邊形分成了一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形;沿高剪開成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形,把三角形平移到另一邊,拼成一個(gè)長方形,長方形的長就是平行四邊形的底,長方形的寬就是平行四邊形的高。這個(gè)長方形的面積就是平行四邊形的面積,長方形面積等于長乘以寬等于梯形的底乘以高,所以,平行四邊形面積等于底乘以高。通過這一原理展示讓學(xué)生能清楚地理解平行四邊形的面積計(jì)算公式。

        2.2 創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。平等的師生關(guān)系、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的良好開端。能讓學(xué)生輕松自信的學(xué)習(xí)、上課積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)思考。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生提出的問題要富有啟發(fā)性、和思考性,有利于激活學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,也慢慢學(xué)會(huì)了自主地思考并培養(yǎng)了獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        3.善于提出問題,培養(yǎng)主動(dòng)的思考能力

        受封固教育的思想,以往的數(shù)學(xué)教育主要以只是講解,死扣課本為主。教師教課通常是把課本知識(shí)直接傳遞給學(xué)生,學(xué)生不用思考就能獲取知識(shí),這樣學(xué)生也就沒有了主動(dòng)思考的能力了,這樣長期下去學(xué)生只會(huì)依賴于教師,不會(huì)自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的阻礙。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要以向?qū)W生提出問題為核心,激發(fā)學(xué)生的自主思考能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

        例如:在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時(shí),可以向?qū)W生提問,一本練習(xí)冊(cè)6.5元,老師要求學(xué)生們買5本,應(yīng)該花多少錢。老師要求學(xué)生列出算式,然后再向?qū)W生提出問題:①一本書是6.5元,我們買了5本怎么算②應(yīng)用我們之前學(xué)習(xí)的加法,也就是5個(gè)6.5相加怎么算。通過這些問題的提出,學(xué)生可以快速的找出問題的關(guān)鍵,提高學(xué)生主動(dòng)思考的能力,讓學(xué)生在思考問題的時(shí)候積極動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考、會(huì)思考的能力,慢慢培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及對(duì)知識(shí)的掌握能力,為今學(xué)習(xí)初中,高中數(shù)學(xué)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

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