許少婷

(福建省泉州師范學(xué)院附屬中學(xué) 福建 泉州 362000)

英語作為一種工具性的語言，越來越為人們所重視。隨著英語成為全球化通用語言步伐的加快,我國英語學(xué)習(xí)者的數(shù)量也越來越多。能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法及英語語言的知識(shí)結(jié)構(gòu),較快的掌握并熟練的運(yùn)用英語,成為廣大英語學(xué)習(xí)者的當(dāng)務(wù)之急。英語作為一種工具性的語言，越來越為人們所重視。隨著它的社會(huì)實(shí)用性日漸提高，在中學(xué)英語教材中也反映了出來，從之前的重語法，逐漸轉(zhuǎn)換成如今的重交際和閱讀。從初中八年級(jí)開始，教科書上的課文篇幅中逐漸加長，難度也有所增加。那么在有限的時(shí)間內(nèi)，如何提高自身英語水平呢？不能全靠老師，靠人不如靠自己最踏實(shí)，因此，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力是一項(xiàng)重要的技能。針對(duì)這一現(xiàn)象筆者提出了自己的建議,以希望能夠?qū)V大學(xué)習(xí)者起到有益的引導(dǎo)。

那我們應(yīng)該從哪里入手來培養(yǎng)自學(xué)能力呢？閱讀。閱讀可供自學(xué)的空間很大。而它又會(huì)影響到其他一些知識(shí)如詞匯，語法，交際，文化差異等等知識(shí)的獲得，可以說，提高學(xué)生的閱讀能力已提上日程，眾所周知，提高閱讀能力主要有兩個(gè)途徑：一個(gè)是精讀，材料為教科書上的篇章；一個(gè)是泛讀，材料為各類課外讀物上提供的原汁原味的閱讀材料。精讀和泛讀是相輔相成，相互促進(jìn)的。

關(guān)于讀書，美國著名學(xué)者培根先生有精彩的論述：“Some books are to be tasted, others are to be swallowed, and some few to be chewed and digested.” 他的意思是說“有些書只需淺嘗輒止，有些書大可狼吞虎咽，有些書則應(yīng)該慢慢品味，慢慢消化?！币话銇碚f，我們教材上所學(xué)文章的知識(shí)性，思想性俱佳，應(yīng)該精讀。課文也是我們要學(xué)的句型，單詞語法的良好載體。通過精讀我們可以認(rèn)識(shí)許多英語語法和詞匯現(xiàn)象，從而加深對(duì)英語語言的了解。說到熟悉課文，最好的辦法就是朗讀全文，在此基礎(chǔ)上可以嘗試retell(復(fù)述)，recite(背誦)。背誦是忠實(shí)于原文，而復(fù)述則是根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行深加工。這些都是熟悉課文的好方法。有時(shí)自己理解某篇文章可能有困難，但讀的遍數(shù)多了，就會(huì)慢慢明白文章的含義。我們平時(shí)所說的書讀百遍，其義自見就是這個(gè)道理。就拿單詞來說，大家要注意其讀音，詞義，詞性以及在文章中的具體含義，詞詞懂和句句通是英語學(xué)習(xí)的基本功，是培養(yǎng)各種英語能力的基礎(chǔ)，弄明白文章的一些語言現(xiàn)象，這為大家進(jìn)一步欣賞文章的寫作技巧，思想內(nèi)涵奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也是改進(jìn)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)方法的入手點(diǎn)。

一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)不強(qiáng)，主要看其學(xué)習(xí)方法是否有效。學(xué)習(xí)方法因人而異，對(duì)別人有效，對(duì)自己不一定有用。我們要根據(jù)個(gè)人自身的特點(diǎn)摸索出一套行之有效的方法。有了較強(qiáng)的自學(xué)能力，你就掌握了知識(shí)寶庫的鑰匙。培養(yǎng)自學(xué)能力，除了上文講到的閱讀，還有一個(gè)方法，那就是使用英語詞典。

英語學(xué)習(xí)者要非常重視使用英語詞典，能否熟練使用詞典，正是學(xué)習(xí)者自學(xué)能力強(qiáng)不強(qiáng)的重要體現(xiàn)。我們學(xué)習(xí)英語是會(huì)碰到這樣的問題。比如說furniture這個(gè)詞是可數(shù)還是不可數(shù)，survive是及物還是不及物動(dòng)詞，zero這個(gè)名詞的復(fù)數(shù)到底是zeros或zeroes? alive 這個(gè)形容詞可不可以放在名詞前做定語修飾，alone, lonely 這兩個(gè)形容詞有什么區(qū)別，confidence后跟什么介詞，等等，遇到這些問題，到哪兒去找答案？老師不可能一天到晚跟著你 ，最好的老師就是一本好詞典，它可以隨時(shí)隨地伴隨你。幫你排憂解難。很多同學(xué)不善于用詞典，我經(jīng)?？吹揭恍┩瑢W(xué)學(xué)英語時(shí)只帶一本小小的詞典或一本詞匯手冊(cè)，在他們看來，只要知道一個(gè)詞的漢語意思就算達(dá)到目的。其實(shí)一本好的詞典可以告訴我們?cè)S多知識(shí)。建議學(xué)習(xí)者們購買一本具有權(quán)威性的中型詞典，如朗文現(xiàn)代英漢雙解詞典或牛津現(xiàn)代高級(jí)雙解詞典。它們不但有中文釋義，還有簡易英文解釋，而且還有大量例句，能幫助你正確使用詞匯，不但注明一個(gè)詞的詞性，而且還注明這個(gè)詞的用法，是可數(shù)還是不可數(shù)，是及物還是不及物，是做表語形容詞還是定語形容詞，不但告訴你一個(gè)詞的一般用法，而且還告訴你這個(gè)詞的特殊習(xí)慣用法，對(duì)于一些同義詞，近義詞還做了一些比較，等等。學(xué)會(huì)了熟練使用詞典你將一輩子受益無窮。將來你將能獨(dú)立進(jìn)行英語翻譯，起草英語信函，遇到?jīng)]把握的問題就有據(jù)可查。

從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也以系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的獲得為目的，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、理解并掌握基本結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)內(nèi)容常以問題形式呈現(xiàn)，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都需要，應(yīng)互為補(bǔ)充。然而，我國學(xué)生長期以來習(xí)慣于被動(dòng)地接受、背記知識(shí)；在當(dāng)前的教改中需更加強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過體驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以可持續(xù)性發(fā)展為目的，凸顯學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。巴爾扎克說過，問題是開啟一門科學(xué)的鑰匙?，F(xiàn)代教學(xué)理論研究指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。重視閱讀及熟練的使用詞典相結(jié)合，正是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，學(xué)習(xí)者可以從中得到極大的樂趣就學(xué)有所得的滿足感。正如一句英語諺語所說：“Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的, 但也離不開老師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,去達(dá)到“教是為了不教”的目的。