彭 芹

(新疆和田市嘉興幼兒園 新疆 和田 848000)

引言

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化和游戲化，可以為幼兒提供豐富多彩的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)主動(dòng)性都有非常重要的促進(jìn)作用，尤其引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的興趣愛好，并結(jié)合自己的興趣不斷探索與研究知識(shí)具有良好的引導(dǎo)作用。因此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮出幼兒一日生活學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，在生活中更好的進(jìn)行觀察和分析生活現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的理解和認(rèn)知水平為幼兒提供生活化的情景，使幼兒在生活中更有效的獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，從而使幼兒得到更有效的發(fā)展。

1.幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵分析

結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)通常分為5類，主要包括集合與分類、模式與排序、數(shù)概念與運(yùn)算、量的比較與測(cè)量、幾何與空間。這5類核心經(jīng)驗(yàn)是幼兒階段所需要獲得的重要數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，然而在具體教學(xué)和實(shí)施的過程中結(jié)合不同階段的幼兒不同年齡的幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的獲得要求也有針對(duì)性的差異，在數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)獲得上面需體現(xiàn)出不同階段幼兒的階段性特點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合不同階段幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒獲取數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使幼兒的學(xué)習(xí)和理解能力以及綜合能力得到有效的提升。

2.在生活中引導(dǎo)幼兒獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的策略

2.1 引導(dǎo)幼兒在生活實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。在生活中引導(dǎo)幼兒獲取數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，我們可以充分結(jié)合幼兒的教學(xué)內(nèi)容和幼兒的興趣愛好，為幼兒設(shè)定生活化的教學(xué)活動(dòng)和情景，使幼兒參與到相應(yīng)的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，從而獲得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。如在引導(dǎo)幼兒吃水果餐的時(shí)候培養(yǎng)幼兒數(shù)“概念與運(yùn)算”核心經(jīng)驗(yàn)，吃水果的場景是幼兒在生活中常見的場景，也是幼兒經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷的場景，因此幼兒非常熟悉，而且吃水果也是幼兒樂于參與的活動(dòng)。而在該活動(dòng)中為了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)可以讓他們?cè)诔运皩?duì)水果的數(shù)量進(jìn)行數(shù)一數(shù)，使幼兒對(duì)于數(shù)字更加敏感，而對(duì)于理解能力較強(qiáng)的幼兒在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)幼兒對(duì)水果的大小進(jìn)行互相對(duì)比、同類水果大小對(duì)比、不同類水果大小對(duì)比，培養(yǎng)幼兒在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中量方面的理解能力。此外還可以結(jié)合幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)讓幼兒結(jié)合現(xiàn)有的水果進(jìn)行公平的分配，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)量、對(duì)大小、對(duì)公平、等相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)。在這樣的生活活動(dòng)中，有教師每日進(jìn)行引導(dǎo)，就可以使幼兒在日常生活中獲得更豐富的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，既能夠豐富幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和內(nèi)容，同時(shí)也能充分提高幼兒穿越各項(xiàng)生活活動(dòng)的興趣，在參與生活活動(dòng)的過程中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

2.2 通過生活化的游戲引導(dǎo)幼兒獲取數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。游戲是幼兒園教學(xué)的重要主要內(nèi)容，同時(shí)游戲也是幼兒樂于參與的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此我們充分發(fā)揮出游戲的作用引導(dǎo)幼兒在生活化的游戲中獲取數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。將生活化的情景融入到游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分借助于游戲輕松愉悅的氛圍，幼兒在游戲的過程中進(jìn)行知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，而在游戲中融入生活化的情景，又可以降低幼兒對(duì)游戲內(nèi)容的陌生感，引導(dǎo)幼兒在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行生活化的游戲，既滿足娛樂需求同時(shí)又滿足幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得需求。例如引導(dǎo)幼兒在生活中玩“娃娃分家”的游戲，將日常生活中常見的圖片往往按照不同的類別進(jìn)行分類，從而有效培養(yǎng)幼兒的“集合與分類”數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家的游戲過程中按照娃娃的不同顏色進(jìn)行分類按照娃娃的大小進(jìn)行分類，按照不同的種類進(jìn)行分類，在這游戲中可以引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見事物的顏色種類等相關(guān)物體的特點(diǎn)進(jìn)行有效的識(shí)別和思考，并在培養(yǎng)幼兒集合和分類的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以后，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見的事物進(jìn)行思考和分析，具有分類和結(jié)合的意識(shí)。

2.3 開展主題教學(xué)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)時(shí)，借助于生活中的情景開展主題教學(xué)可以使幼兒的核心經(jīng)驗(yàn)得到有效的獲取與提升。例如，引導(dǎo)幼兒開展“我要當(dāng)小學(xué)生了”主題活動(dòng)，主題活動(dòng)從幼兒上學(xué)的環(huán)境開始，引導(dǎo)幼兒在上學(xué)時(shí)走路到幼兒園，并在走路上幼兒園的過程中觀察走路所需要的時(shí)間，或者是幼兒坐公交車需要幾站才能到站，引導(dǎo)幼兒積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。而進(jìn)入學(xué)校以后，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備文具盒準(zhǔn)備書本，模仿模仿小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這些生活中的實(shí)際操作引導(dǎo)幼兒積累“量的比較與測(cè)量”數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)束語

生活是我們知識(shí)獲取的主要來源，因此在幼兒園培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)時(shí)以生活為教材，可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能夠借助于生活化的環(huán)境獲得更豐富的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)。