馬秀英

(青海省西寧市周家泉小學(xué) 青海 西寧 810000)

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語繪本教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)生動形象的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速掌握英語知識，提升學(xué)生英語閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的形成，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。英語繪本教學(xué)是先進(jìn)的英語教學(xué)模式，要積極開展這種教學(xué)模式，不只是停留在作為教學(xué)輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行單詞短語句型的記憶，而是將繪本教學(xué)作為重要的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中大量應(yīng)用，從聽力、閱讀、應(yīng)用等大的知識體系上著手，優(yōu)化英語知識結(jié)構(gòu)。

1.將英語繪本教學(xué)作為一種主要的教學(xué)模式

英語繪本是小學(xué)生容易接受的教學(xué)訓(xùn)練，在圖畫與文字的結(jié)合的故事中，小學(xué)生的接收信號會增強(qiáng)，純正的英語口語會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺舒服與自然，熟練地閱讀和口語練習(xí)后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)更容易達(dá)成。英語是一門語言，必須在生活中應(yīng)用，才能真正地掌握，如果只會寫，不會說，語言有什么意義。英語繪本教學(xué)就是能夠帶領(lǐng)學(xué)生自然地進(jìn)入到英語場景中，隨著閱讀量的提高，英語學(xué)習(xí)成績一定會更好，學(xué)生在生活中的實際應(yīng)用，也會加強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，教師要敢于大膽地將繪本教學(xué)作為英語教學(xué)中的重頭戲，提倡繪本教學(xué)實踐，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的故事情節(jié)，提高學(xué)生的想象力。讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)，繪本是一種集國家文化、生活經(jīng)驗、社會百科于一體的閱讀教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生多方面的素質(zhì)。

比如在進(jìn)行《I want a hot dog ,please》的教學(xué)時，課本里這一課就是典型的繪本形式，教師將這種形式直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過生動的畫面來感受故事的發(fā)展過程，在英文的閱讀中一定有一些新的詞匯和句型出現(xiàn)，在圖畫背景中猜測語言的含義，可以鍛煉學(xué)生的自主能動性和邏輯思維能力，提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而提升英語課堂教學(xué)效率。

2.制定完備的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行英語繪本教學(xué)

注重繪本教學(xué)前的準(zhǔn)備，制定合適的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用好英語繪本教學(xué)的前提，教師在利用繪本開展教學(xué)活動時，要結(jié)合小學(xué)生的年齡和接受能力，選擇優(yōu)良繪本教材，既能與教學(xué)進(jìn)度相結(jié)合，又能讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中受益頗多。教師要思考學(xué)生的認(rèn)知程度、生活環(huán)境、可能出現(xiàn)的相關(guān)學(xué)習(xí)問題、繪本教材中的社會知識、學(xué)生還有多少自由空間去想象，等等，這些都需要教師在準(zhǔn)備繪本教材前認(rèn)真精細(xì)的做出思考，制定相應(yīng)的計劃和目標(biāo)是采取行動獲得收益的首要因素。明確好相關(guān)因素，教師就可以依據(jù)課程內(nèi)容，綜合制定完備的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行英語繪本教學(xué)。

比如在進(jìn)行《she couldn't see or hear》的教學(xué)時，在課前教師要制定好本科的教學(xué)目標(biāo)，從單詞、句型，口語化訓(xùn)練，閱讀速度等多重方面去做正確的引導(dǎo)與要求，在課堂上，就會有目標(biāo)的進(jìn)行繪本教學(xué)，有的放矢，繪本的作用更為顯現(xiàn)。

3.以英語繪本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)和升華新的語言環(huán)境

英語繪本教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語口語進(jìn)行場景練習(xí)或者是在實際生活中進(jìn)行英語對話交流，在課后繪本閱讀中自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的能力。教師需要在繪本教學(xué)實踐中做大量的嘗試與努力，做到讓學(xué)生喜歡英語，喜歡閱讀與口語，在課堂上鼓勵學(xué)生通過圖片用英語口語復(fù)述整個故事，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ偨Y(jié)出英語單詞句型的筆記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的過程中用自己的想法續(xù)寫或者改寫故事，在英語繪本教學(xué)中感受到收獲，有成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，可以為學(xué)習(xí)英語發(fā)揮自主能動性，讓學(xué)生積極參與到繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中。

比如在進(jìn)行《She couldent see or hear》的教學(xué)時，教師在學(xué)習(xí)本課文的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的場景，用英語進(jìn)行續(xù)寫或改寫，讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識點記憶，口語化練習(xí)的過程也便于教師糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的形成，養(yǎng)成學(xué)生動腦、動手、動嘴的習(xí)慣，將英語學(xué)習(xí)融入到生活中，使之真正地成為一門語言教學(xué)。

總結(jié)

英語繪本教學(xué)不僅是通過圖畫和文字的結(jié)合來輔助英語課程的進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把繪本作為教材，以提高學(xué)生英語綜合能力為目的來開展教學(xué)活動，繪本會給英語教學(xué)帶來巨大的教學(xué)效益。綜合以上分析，教師在繪本教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，給學(xué)生想象的空間，在繪本創(chuàng)設(shè)的生活環(huán)境中體會英語的生活實際應(yīng)用，通過閱讀、場景、口語訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。讓學(xué)生抱著積極的態(tài)度，在學(xué)習(xí)趣味性的繪本教材中感受英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。