莊筱慧

(江蘇省蘇州市吳江中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為適用范圍最廣的語(yǔ)言，英語(yǔ)不應(yīng)該被作為簡(jiǎn)單的學(xué)科來(lái)對(duì)待。作為國(guó)與國(guó)之間的交流工具，是英語(yǔ)的實(shí)質(zhì)性作用，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，更要對(duì)英語(yǔ)內(nèi)部的深層次含義進(jìn)行思考。在日常的教學(xué)過(guò)程中，講授式教學(xué)模式是大部分教師習(xí)慣采用的方式，這種方式導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)寫而不會(huì)說(shuō)，學(xué)來(lái)的是啞巴英語(yǔ)。隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人才，顯然是無(wú)法滿足社會(huì)需求。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，成為了高中英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。

1.高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的意義

作為新課改的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的主要途徑。首先，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練既對(duì)學(xué)生完整的英語(yǔ)知識(shí)體系的形成有幫助，又可以串聯(lián)，對(duì)比原有知識(shí)，使英語(yǔ)知識(shí)的理解和記憶效果進(jìn)一步加深。其次，進(jìn)行思維訓(xùn)練加速學(xué)生形成規(guī)范英語(yǔ)思維，保持客觀的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，排除其他干擾因素，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率。最后，進(jìn)行思維訓(xùn)練使學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力有所提升，在實(shí)際活動(dòng)中將所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行驗(yàn)證，提升高中英語(yǔ)的實(shí)用性。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練的具體方法

2.1 創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生理解程度。保障英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率質(zhì)量的前提是良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力較大的高中階段學(xué)生，由于十分緊張的課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏，當(dāng)學(xué)習(xí)大量的英語(yǔ)詞匯時(shí)，經(jīng)常有遺忘或記憶錯(cuò)誤的狀況出現(xiàn)，從而降低了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)境與氛圍在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯在一個(gè)輕松的氛圍之中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與記憶會(huì)進(jìn)一步加深，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于思考。

例如，在學(xué)習(xí)《Getting along with others》這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以讓同學(xué)之間講訴一下自己的朋友，也就是talking about your friend，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己朋友的討論，加深本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，還能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

2.2 使用微課進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思考能力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課被廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)，針對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)記憶英語(yǔ)詞匯效率差的情況，教師在英語(yǔ)教學(xué)中可以應(yīng)用微課教學(xué)方式，既為英語(yǔ)教學(xué)增添了靈活性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，讓高中英語(yǔ)教學(xué)變得人性化與高效化。

例如，在學(xué)習(xí)模塊六的《What is happiness to you?》中的“word power”的時(shí)候，教師就可以利用多媒體將單詞與圖片進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)圖片放映的方式，加深學(xué)生對(duì)于單詞的理解，加深學(xué)生對(duì)于單詞的印象，促進(jìn)學(xué)生能夠快速的掌握英語(yǔ)單詞。并且通過(guò)微課的方式進(jìn)行教學(xué)，可以方便學(xué)生在課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容。將沒有學(xué)會(huì)或遺忘的單詞，通過(guò)視頻的方式進(jìn)行反復(fù)播放，不斷糾正自己的讀音，加深自己的理解，使初中英語(yǔ)課堂能夠不斷地得到提升，注重學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)。

2.3 改變中式英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生思維能力。運(yùn)用英語(yǔ)的思維去表達(dá)，而不是將英文翻譯成中文，再進(jìn)行表達(dá)，這是徹底學(xué)好英語(yǔ)最基本的要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，廣闊的知識(shí)包含其中，它的內(nèi)容也涉及廣泛，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知需求，如果僅靠教師在課堂上的講授是無(wú)法滿足的。因此，在學(xué)生寫作訓(xùn)練過(guò)程中，老師可以為學(xué)生提供英文著作的節(jié)選，或者英語(yǔ)短劇的話劇橋段，讓學(xué)生的思維感受地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響，鼓勵(lì)他們討論其中的內(nèi)容，對(duì)英文表達(dá)有更深的感悟與體會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)模塊七的《Living with technology》的時(shí)候，教師首先向?qū)W生們進(jìn)行簡(jiǎn)述，這些年來(lái)科技的不斷變化和發(fā)展，有效的引起學(xué)生的注意，然后讓學(xué)生利用信息技術(shù)去尋找和查詢更多的有關(guān)于現(xiàn)代科技的資料，用英語(yǔ)來(lái)介紹自己收集到的關(guān)于科技的內(nèi)容，一方面加深學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的了解，另一方面也加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生思維的培養(yǎng)，思維能力的提升既有助于學(xué)生英語(yǔ)閱讀寫作水平提高，又加速發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要重視思維訓(xùn)練的滲透，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，確保學(xué)生能夠不斷的提高思維能力。