殷圣金

(四川省華鎣市觀音溪初級(jí)中學(xué) 四川 華鎣 638600)

引言

小學(xué)英語這一時(shí)期是學(xué)生的語法、詞匯以及會(huì)話技能構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期；處于機(jī)械記憶的階段，學(xué)得容易忘的也很容易，對(duì)于語言的應(yīng)用不強(qiáng)；開始需要面對(duì)考試的壓力，那么針對(duì)學(xué)生們的這種特點(diǎn)與問題，教師的教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)英語的印象不只是死記硬背，更應(yīng)該提起他們對(duì)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好語音發(fā)音基礎(chǔ)，從聽說讀寫等方面提高他們的英語水平，而繪本閱讀就是一種很好的方法?；诶L本閱讀，圖畫與文字結(jié)合，可以讓課堂豐富多彩起來，擴(kuò)展學(xué)生們的詞匯庫，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.利用師生互動(dòng)的方式在閱讀繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語教學(xué)

在閱讀繪本之前，教師要做的就是為學(xué)生們選擇一本出色的繪本故事供學(xué)生閱讀。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)于英語來說只是入門者，詞匯量少之又少，因此繪本應(yīng)該選擇相對(duì)較為簡單的，故事連貫性較好，故事情節(jié)不那么曲折的，使學(xué)生能夠通過簡單的閱讀從而獲得故事的框架。而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，上課時(shí)更多的是需要老師的引導(dǎo)，這時(shí)師生互動(dòng)就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。通過老師和學(xué)生的互動(dòng)，既能促進(jìn)學(xué)生與老師之間的溝通，提高師生之間的感情，同時(shí)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的樂趣，使學(xué)生們慢慢喜歡上英語這一門學(xué)科。

例如：在我們外研社三年級(jí)英語起點(diǎn)版中，所有的英語都可以進(jìn)行點(diǎn)讀，這大大地方便了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以糾正學(xué)生的發(fā)音。學(xué)生們剛學(xué)習(xí)英語時(shí)最想知道的一定就是如何向別人介紹自己，在第一單元中教師可以通過和學(xué)生對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話。漸漸的學(xué)生們腦海中就會(huì)有一個(gè)潛記憶存在，當(dāng)我們說你好的時(shí)候自然反應(yīng)出下一句，既學(xué)會(huì)了英語，也增進(jìn)了師生和生生感情，提高英語學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在一個(gè)放松開心快樂的課堂。

2.通過深度研究繪本進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)

就算教師選擇的繪本再好，對(duì)于剛剛接觸英語的三年級(jí)小學(xué)生們來說都會(huì)遇到不明白的單詞或者不理解的句子甚至是不明了的文章框架，這就需要教師對(duì)繪本有一個(gè)深度的研究。比如，對(duì)于剛?cè)腴T的學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)音標(biāo)是非常重要的。同時(shí)教師需要考慮教授音標(biāo)的時(shí)候不能死板，要靈活生動(dòng)，提高孩子們學(xué)習(xí)英語的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者，也可以教授自然拼讀，這種方法對(duì)于三年級(jí)的孩子們很實(shí)用，自然拼讀法朗朗上口，既能記住音標(biāo)學(xué)會(huì)如何讀單詞，也能提高他們的英語水平。

例如：在三年級(jí)下冊學(xué)生們就開始學(xué)習(xí)英文字母了，那么老師在教他們讀字母的同時(shí)可以先讀字母，再讀這個(gè)字母對(duì)應(yīng)的音標(biāo)，講授方式要新穎有趣，教師的情緒要飽滿，最后形成一個(gè)朗朗上口的口訣，這樣有利于學(xué)生更好的記憶，既能讓課堂生動(dòng)有趣，也可以提高他們的聽說讀寫的能力。

3.通過課堂上細(xì)讀繪本進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)

繪本的故事一般是具有一些戲劇性的，故事中的人物也許會(huì)顛覆學(xué)生平常的想象，而每個(gè)繪本的最后都會(huì)折射出一些人生哲理生活經(jīng)驗(yàn)等等，這個(gè)時(shí)候就需要老師帶同學(xué)們來進(jìn)行細(xì)讀，可以通過拍攝劇本等形式使得學(xué)生換位思考，或者對(duì)故事進(jìn)行重構(gòu)再塑造，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行演繹，這樣有利于學(xué)生更好的理解繪本故事，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而愛上英語。通過課堂上細(xì)讀繪本進(jìn)行小學(xué)英語繪本教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及核心素養(yǎng)。

例如：如果我們今天要講的是“她經(jīng)常在周一去上學(xué)”，如果讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演的話他們就可以發(fā)揮想象改編繪本，比如她在上學(xué)的路上會(huì)遇到什么？最后到底成功到學(xué)校了嗎等等，也可以添加魔法元素等，這些方式激發(fā)了學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，同時(shí)也讓他們自己深入到了繪本閱讀當(dāng)中，身臨其境感受繪本閱讀，也許他們的詞匯量或者是語法有所偏差，但這有利于增強(qiáng)他們的自信，鍛煉他們的口語，糾正他們的發(fā)音，促進(jìn)他們的技能發(fā)展。

結(jié)語

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，小學(xué)生們的教育也在不斷地進(jìn)行變化，利用師生互動(dòng)，通過深度研究繪本以及課堂上細(xì)讀繪本等形式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)探究，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。繪本教學(xué)在小學(xué)英語的教學(xué)中使一股清流，創(chuàng)新了英語閱讀的方式，教師的教育質(zhì)量得到了提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍了課堂的氣氛，目的是將學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來，提高他們的邏輯思維能力和想象創(chuàng)造能力，基于繪本閱讀的教學(xué)，師生共同努力，我們一起提高自己，取得進(jìn)步。