韋婷婷

(江蘇省南通市海安城南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 南通 226000)

根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，小學(xué)階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；幫助學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的聽、說、讀、寫綜合語言能力?，F(xiàn)下小學(xué)學(xué)段使用的譯林版英語教材的內(nèi)容和主題雖然豐富多樣，但是從故事趣味性，畫面生動(dòng)性來說還是不夠充分。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！被诖?，主題豐富、風(fēng)趣活潑的英語繪本作為一種特有的閱讀素材，近幾年在小學(xué)英語課堂中大放異彩。

1.什么是繪本？

“繪本”一詞來源于日本，英文名“Picture Book”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本文字重復(fù)簡(jiǎn)潔，多是押韻或者反復(fù)的英語句子，符合孩子們的語言習(xí)慣，也為掌握核心句型提供了良好的語言支架。繪本配圖絢爛的色彩，精美的畫面，神奇的想象，都能給孩子帶來美的熏陶。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣比枯燥的記單詞，背課文要重要得多。對(duì)于小學(xué)生來說，圖文并茂的繪本對(duì)他們有著強(qiáng)烈的吸引力，能夠讓他們更簡(jiǎn)便、更快樂的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，將英語繪本的作用充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定將會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。

開學(xué)伊始，筆者就在思考，優(yōu)秀的英語繪本題材涵蓋兒童生活、成長(zhǎng)的方方面面，但在教學(xué)過程中，如何根據(jù)不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知水平選擇合適的繪本呢？

2.如何選繪本？

譯林版教材中每一個(gè)單元都有一個(gè)話題，以三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colors的單元教學(xué)為例，單元主題為顏色，旨在學(xué)生能熟練運(yùn)用本單元的所學(xué)詞句What colour is…? It’s… 展開對(duì)話的能力。這一單元由Story time, Fun time, Cartoon time，Letter time，Song time ,Checkout time和Ticking time七個(gè)板塊組成。在這一單元的教學(xué)實(shí)踐中，以下是筆者選擇相應(yīng)繪本時(shí)參考的要點(diǎn)。

2.1 文本難度適中。筆者執(zhí)教的三年級(jí)屬于中年級(jí)，三年級(jí)學(xué)生是英語的初學(xué)者，詞匯量還比較薄弱，因此英語繪本要選擇生詞量少，重復(fù)性強(qiáng)的繪本故事。為了選出合適的繪本，可以遵循選書“五指法”(如下圖)。首先把繪本翻到中間幾頁，讓孩子開始閱讀，每遇到1個(gè)不認(rèn)識(shí)的詞，就豎起1根手指。以此類推。如果每頁有0或1個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，說明這個(gè)繪本太簡(jiǎn)單；有2—3個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞，屬于這是語言難易度合適的繪本；有4—5個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞的繪本，說明繪本太難了，失去了閱讀的意義。當(dāng)然，生詞是繪本閱讀中無法避免的問題，教師可以在潛移默化中滲透“cover reading”、“picture reading”閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀繪本中的圖片來猜測(cè)故事情節(jié)，彌補(bǔ)他們?cè)谠~匯和語法知識(shí)中的不足。

(1)主題緊扣教材，貼近學(xué)生生活。圍繞Unit 6“色彩”主題展開閱讀，繪本的內(nèi)容就得緊緊圍繞色彩這一主題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，真正與課本教學(xué)銜接，這樣能更好的幫助學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)。同樣，當(dāng)單元主題發(fā)生變化時(shí)，繪本的主題也隨著相應(yīng)調(diào)整。

(2)句型復(fù)現(xiàn)率高。本單元的主題為色彩，這是學(xué)生們很感興趣的話題。《Brown bear，Brown bear，what can you see？》是一個(gè)緊扣色彩主題的繪本故事。如：Brown Bear,Brown Bear,What do you see？句中就不斷在重復(fù)What do you see？I see....這個(gè)句式。 重復(fù)的句型結(jié)構(gòu)便于學(xué)生反復(fù)理解、替換和操練，有助于學(xué)生聯(lián)想記憶，掌握新知。

(3)注重思維訓(xùn)練。幾乎所有的繪本都在引導(dǎo)孩子們思考解決問題的方法，都在培養(yǎng)孩子們的思辨能力。繪本的神奇之處就在于面對(duì)普遍的問題，卻不是一味說教，而是通過有趣的故事與孩子產(chǎn)生共鳴，我們可以按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來更好的選擇繪本。教者一定要和學(xué)生一起品讀繪本故事中所蘊(yùn)含的道理，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：繪本《Red Ben》中通過提問：Do they like red ? How do you know that? 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察被涂成紅色的eggs/eggplants/lemons等等。 再如：現(xiàn)在是圣誕季，可以帶領(lǐng)孩子們閱讀《大衛(wèi)，圣誕到了》，這次調(diào)皮的大衛(wèi)面臨什么問題呢?

3.英語繪本在單元教學(xué)中的具體運(yùn)用

筆者執(zhí)教3AUnit6單元第一課時(shí)，熱身部分使用的是《BrownBear，BrownBear，Whatdoyousee》這本繪本中的部分內(nèi)容，圖畫形象新穎，整個(gè)故事也是以對(duì)話形式出現(xiàn)，互動(dòng)性高。課前預(yù)設(shè)認(rèn)為這是一個(gè)比較適合本單元主題導(dǎo)入的材料。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)檫@本書除了提到了各種各樣的顏色詞，還有一些動(dòng)物名稱的生詞，而熱身部分僅僅預(yù)留2分鐘左右，閱讀難度略大，超出了三年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中課堂紀(jì)律松散。因此在課后認(rèn)真反思，熱身部分的教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)存在問題。筆者再次遴選繪本，這一次著重考量難度適中原則，幾番比較之后，筆者又重新選用了繪本《PetetheCatIlovemywhiteshoes》作為課前熱身材料。

在第二課時(shí)Fun time部分，制作顏色轉(zhuǎn)盤。筆者引用了繪本Cat’s colors中的內(nèi)容作為課堂活動(dòng)，I’m Cat， What is my favourite color? 聽到一種顏色就在轉(zhuǎn)盤里轉(zhuǎn)出該種顏色。根據(jù)指針?biāo)谖恢米寣W(xué)生用Unit 6的重要句式Whta color is this...?和It’s...進(jìn)行對(duì)話?；谡n本，又生動(dòng)有趣，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與度很高。

小學(xué)英語繪本教學(xué)還需要不斷去實(shí)踐、去研究、去思考。作為小學(xué)英語老師，我想我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言能力。