澤旺達瓦

(西藏昌都市丁青縣教育局 西藏 丁青 855700)

小學語文教學直接占據了小學教育的半壁江山，它不僅承擔著知識傳授的重要教學責任，同時也肩負著培養(yǎng)學生良好情感素質的重要使命。為了更好地實現(xiàn)學生在小學語文學習過程中的全面發(fā)展，教師在開展教學過程中就一定要對情感教育提起充分的重視，落實多種利于學生情感素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學方法，以促使學生能夠在語文學習過程中獲得更好的發(fā)展。

1.在小學語文教學中落實情感教育的重要意義

情感教育作為小學語文教學的重要組成部分，對于學生學習任務的高效完成與全面發(fā)展來說具有著非常重要的推動意義，其中主要意義體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，在小學語文教學中教師合理的落實情感教育，可以為學生搭建一座與作者進行深度交流與溝通的橋梁，幫助學生更好地去理解文本內容，推動學生語文學習任務的高效完成。其二，通過情感教育可以有效調動學生的多重感官，開闊學生的學習思維，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生可以在融入語文知識學習中尋找到適合自己的語文學習方法，進而在提升學生學習效率的同時還可以實現(xiàn)學生學習能力的提升。其三，情感教育的高效落實可以增強學生的情感體驗，讓學生更深入地挖掘到教材中所傳達的思想情感，喚醒學生正確的價值觀念，促使學生可以在語文知識潛移默化地影響下形成良好的人格魅力。

2.小學語文教學中情感教育的實施策略

2.1 開展生活化的語文教學。小學生的生活經歷較低，他們在語文學習中可能很難對學習內容有一個更加全面客觀地認識與理解。為了進一步拉近學生與語文教學內容的距離，教師就可以開展生活化的語文教學，這樣不僅可以豐富語文教學形式，同時還可以讓學生通過熟悉的生活更好地去理解教學內容，并對教學內容產生自己的認知與看法，升華學生的情感，以此實現(xiàn)情感教育在語文教學中的有效落實。例如，在學習人教版語文四年級下冊《貓》一課時，這篇課文作者運用文字將貓的特點生動形象地展示給了我們，為了讓學生更進一步感受到作者對貓的喜愛之情，教師在開展教學時就可以讓學生說一說自己在日常生活中見到的貓是什么樣子的，這樣學生在接下來進行閱讀學習時就可以更明確地了解到作者是如何將貓的特點描寫具體的，體會作者對貓的喜愛之情，以此促使學生可以通過課文的學習點燃自己熱愛小動物、熱愛生活的情趣。

2.2 合理地利用信息技術。信息技術在目前教學中已經取得了非常廣泛的運用。在小學語文教學中教師根據教學內容合理的運用信息技術進行輔助教學，可以將語文教學內容直觀化、具體化，幫助學生進行更透徹的理解。同時通過信息技術的有效運用還可以為學生營造一個濃厚的語文學習氛圍，放大學生感官體驗，激發(fā)學生的語文學習情感，促使語文理性教學和感性教學得以有效融合，進而加快完成素質教育所下達的小學語文教學任務。例如，在學習人教版語文六年級上冊《草原》一課時，教師在開展教學時就可以運用信息技術進行情感的烘托。教師在開展教學時就利用信息技術為學生展示草原美景的圖片、視頻以及中蒙聯(lián)誼的紀錄片，讓學生在視覺沖擊下對草原有一個初步的感知認識，這樣學生在接下來的課文學習中就可以設身處地地與作者走進內蒙古大草原，領略大草原的美麗風光，感受草原獨特的民族風情，以此激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

2.3 開展體驗式教學活動。在小學語文教學中為了更進一步推動情感教育的有效落實，教師在教學中就可以根據小學生思維活躍、好動、愛模仿的特點，開展體驗式的教學活動，為學生營造一個更加輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生能夠在體驗式活動中運用正確的角度去思考文本內容，以此幫助學生更好地去感知文章所傳達出的中心主旨。例如，在學習人教版語文五年級上冊《將相和》一課時，教師在開展教學時就可以開展有趣的角色扮演活動，來豐富學生的情感體驗。在課堂上教師先將班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位通過角色扮演的方式將課文內容演繹出來，并比一比看哪一個小組的表演最生動形象。通過這個表演活動的開展讓學生將自己真實的融入到文章內容中去，不僅可以幫助學生快速理清閱讀內容，還可以讓學生在具體的情景中豐富自己的情感體驗，能夠將藺相如機智勇敢，不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質和廉頗勇于改過的精神轉移到自己身上，以此實現(xiàn)學生良好精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，從真正意義上發(fā)揮小學語文教學價值。

3.結語

總而言之，情感教育在小學語文教學中占據了非常重要的地位。所以在教學中教師在認識到情感教育重要意義的同時一定要落實有效的情感教育策略，為學生搭建一個更優(yōu)質的成長學習平臺，優(yōu)化學生的學習體驗，讓學生的文化底蘊與精神素養(yǎng)可以得到同步的充實，進而真正完成素質教育所下達的語文教學任務。