甘肅省蘭州市東郊學(xué)校 王 珊

社會(huì)是一張大網(wǎng)，將人與人之間巧妙地聯(lián)系起來。要充分運(yùn)用各種方法，使學(xué)生的嘴動(dòng)起來，讓他們敢于表達(dá)自己，敢于用語言與老師、同學(xué)交流。

一、在口語交際課程中遇到的問題

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)仍然是一個(gè)難點(diǎn)。要想使口語能力有很大提高，就需要做到“說”與“聽”的結(jié)合。但是，在教學(xué)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無法理解教師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的口頭語言不夠規(guī)范、課堂中沒有互動(dòng)環(huán)節(jié)以及教師的教學(xué)方法過于死板等狀況，這些狀況導(dǎo)致學(xué)生無法順利掌握口語交際技能。

二、小學(xué)語文口語交際策略

1.運(yùn)用閱讀，激發(fā)學(xué)生口語交際

小學(xué)生的閱讀內(nèi)容中，有很多都和實(shí)際生活的口語交際息息相關(guān)，即使有些情境是描寫小動(dòng)物或者植物的，我們也能夠把這些內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師可以利用課內(nèi)教材，學(xué)習(xí)完一篇文章之后，根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行表述。比如在學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這篇小文章之后，教師可以運(yùn)用閱讀的方法，提高學(xué)生口語交際。先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生要飽含激情，要把小燕子?jì)寢?、小燕子的情感表達(dá)出來，這樣就能讓學(xué)生深深地感受到燕子?jì)寢寣?duì)小燕子的愛與鼓勵(lì)。這種愛不是溺愛，是對(duì)小燕子成長(zhǎng)的鼓勵(lì)，更是對(duì)小燕子的鞭策。閱讀完之后，教師讓學(xué)生講述自己生活中的一件小事。有的學(xué)生會(huì)說：“有一次，自己在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，冥思苦想，怎么也做不出來，后來就去求教數(shù)學(xué)老師，在老師的耐心講解之下，自己終于弄明白了，自己當(dāng)時(shí)非常高興。數(shù)學(xué)老師讓我在遇到困難的時(shí)候不要?dú)怵H，要振作起來，要有戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。只有這樣，才能在學(xué)習(xí)中有所作為。”學(xué)生們通過講述自己親身經(jīng)歷的事情，會(huì)提高口語交際能力，而且還能使學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候不退縮、不拋棄，而是積極想辦法，直到把困難解決。通過課內(nèi)閱讀，然后進(jìn)行拓展，學(xué)生就能夠利用課內(nèi)文章，聯(lián)系自己的實(shí)際情況，對(duì)文章進(jìn)行延伸，這樣不僅起到了非常好的效果，而且還能開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法和思維，打開他們說的欲望。

2.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生口語交際

如果教師在教學(xué)過程中能夠遵循“先培養(yǎng)學(xué)生興趣，后傳授專業(yè)知識(shí)”的原則，那么一定能在教學(xué)上取得好的效果。大部分學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中，大都會(huì)因?yàn)椴缓靡馑蓟蛘卟桓信d趣而不愿意開口。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去表達(dá)觀點(diǎn)、去交流?，F(xiàn)在多媒體技術(shù)高速發(fā)展，將其融入教學(xué)中，使教學(xué)氣氛非常融洽，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。比如說，教師在口語交際課堂上利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生展示圖片、處理文本以及播放視頻，這相對(duì)于呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅可以建立更加逼真的教學(xué)環(huán)境，也可以讓學(xué)生在播放內(nèi)容中直觀地看到舌位和口型的變化，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《找春天》時(shí)候，可以借助多媒體播放春天美景：有綠油油的草，有鮮艷的花，有松軟的泥土，有歸來的燕子，有辛勞的農(nóng)民……各種美景交織在一起，構(gòu)成了美麗的春天。學(xué)生看完視頻之后欣喜若狂，老師再讓學(xué)生看著美麗的畫面用自己的話表達(dá)出來，每個(gè)小學(xué)生都表述出了自己的春天。在表達(dá)中，有的學(xué)生吞吞吐吐，有的學(xué)生非常流利，但是這都是對(duì)學(xué)生的鍛煉，讓學(xué)生從想象到表達(dá)的升華，是口語能力的飛躍。

3.運(yùn)用游戲，激發(fā)學(xué)生口語交際

小學(xué)生對(duì)外界充滿好奇，他們非常喜歡新鮮的事物，對(duì)一切都非?？释绕鋵?duì)游戲更是著迷的喜歡。在口語交際中，利用游戲會(huì)效率倍增。比如，在學(xué)習(xí)口語交際《你說我做》中，教師可以先讓學(xué)生觀察圖片，看看圖片中小朋友在說什么、在做什么，哪個(gè)小朋友按照要求做了，哪個(gè)小朋友沒有按照要求做，為什么有些小朋友沒有按照要求做呢？是小朋友表達(dá)得不清楚，還是小朋友沒有注意聽呢？學(xué)生們紛紛討論，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，在討論中就不知不覺鍛煉了口語，把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來。老師再把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組有一個(gè)發(fā)令官，發(fā)令官發(fā)令之后，小朋友按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。每個(gè)組員對(duì)發(fā)令官的語速和聲音都進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)每個(gè)組員的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)和快捷。這樣，每個(gè)同學(xué)輪流做發(fā)令官，使他們的口語得到鍛煉。最后，評(píng)出一位最佳的發(fā)令官，頒發(fā)獎(jiǎng)品。在這樣的游戲中，學(xué)生們積極參與，不僅使自己的口語得到鍛煉，還能從其他同學(xué)身上學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，相互彌補(bǔ)和學(xué)習(xí)，口語交際課堂成為歡樂的海洋。

總之，在小學(xué)口語中，要善于抓住學(xué)生特征，找到他們的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)嘴巴動(dòng)起來。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用語言表達(dá)出來，使知識(shí)得到深化，也使知識(shí)得到運(yùn)用。小學(xué)生張口說話，要有效組織語言，也是思維的流露，讓學(xué)生思維敏銳，對(duì)事物有更深刻的認(rèn)識(shí)。只有不斷提高口語交際能力，才能讓學(xué)生在社會(huì)中更好的交往，以后的發(fā)展才會(huì)更高、更強(qiáng)。