楊麗麗

(安徽省六安市匯文中學(xué) 安徽 六安 237008)

1.初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)下，教育部門對(duì)學(xué)生提出了綜合全面發(fā)展的新要求，初中美術(shù)課程對(duì)于提升學(xué)生審美趣味、培養(yǎng)個(gè)人審美能力、提高學(xué)生文化素養(yǎng)、促進(jìn)德智體美全面發(fā)展有著重要作用，理應(yīng)得到學(xué)生、家長和老師的高度重視。但是在目前初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生和家長都沒有將美術(shù)當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的重要途徑，認(rèn)為美術(shù)課程可有可無，學(xué)生應(yīng)該將學(xué)習(xí)重心放在主要課程上面，而音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程只會(huì)分散學(xué)生精力，浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生考試成績。因此學(xué)生接觸到的美術(shù)專業(yè)教學(xué)十分有限，藝術(shù)水平很難得到提高。

另一方面，學(xué)校和其他任課老師對(duì)美術(shù)課程也存在一定偏見，學(xué)校安排的美術(shù)課時(shí)少，多是迫于教學(xué)規(guī)定不得已每周安排了一節(jié)課，有時(shí)候還要被其他任課老師以趕課程教學(xué)進(jìn)度為由占用，十分不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。長此以往，美術(shù)老師的課程教學(xué)安排經(jīng)常被打斷，教學(xué)積極性受到打擊，教學(xué)觀念也在逐漸發(fā)生變化，甚至開始懷疑美術(shù)課程是否真的不重要，美術(shù)教學(xué)的目的是否真的只是為了讓學(xué)生勞逸結(jié)合。[1]

2.初中美術(shù)課堂有效教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1 端正對(duì)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)態(tài)度。為了讓初中美術(shù)課堂教學(xué)效率得到有效提升，首先要端正學(xué)生、家長、老師等各方面對(duì)美術(shù)學(xué)科的態(tài)度。美術(shù)老師要堅(jiān)持不忘初心，勇于向?qū)W校和其他任課老師表明美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，改變他們對(duì)美術(shù)教學(xué)的偏見。尤其是在普遍推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)校僅僅重視學(xué)生的智育發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該通過培養(yǎng)藝術(shù)審美能力促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。美術(shù)老師要爭取獲得學(xué)校的支持，增加美術(shù)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，取得其他任課教師的理解，提高美術(shù)課程的地位。除此之外，還要向?qū)W生及其家長做好思想工作，摒棄對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的成見，讓學(xué)生在受到知識(shí)教育的同時(shí)也得到藝術(shù)熏陶，提高藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的眼睛。改變初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，就是提高教學(xué)效率的第一步。

2.2 靈活利用多媒體器材輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以利用多媒體器材來輔助教學(xué)。藝術(shù)本來就不拘泥于形式，美術(shù)教學(xué)更不能局限于傳統(tǒng)的口授教學(xué)，那是絲毫沒有意義的，對(duì)學(xué)生的理解和感受起到的促進(jìn)作用十分有限。初中的美術(shù)科目不同于其他的學(xué)科，需要記憶背誦的知識(shí)很少，一般情況下都是通過欣賞圖片作品讓學(xué)生得到直觀的感受。而美術(shù)教材能夠容納的精彩作品非常有限，得益于信息化的迅速發(fā)展，老師可以在課堂教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生展示很多古今中外著名的美術(shù)作品，能夠極大豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能將靜態(tài)作品變?yōu)閯?dòng)態(tài)，讓教學(xué)更加生動(dòng)逼真，有助于提高學(xué)生的欣賞水平，陶冶高尚的情操。當(dāng)然，使用多媒體教學(xué)的過程中應(yīng)該講究適度原則，它只能起到輔助教學(xué)的作用，老師不能過度依賴，防止學(xué)生本末倒置。[2]

2.3 尊重學(xué)生個(gè)體差異，個(gè)性化教學(xué)。初中生在生活中接觸到的美術(shù)事物逐漸豐富起來，很多學(xué)生開始有了自己的審美并對(duì)繪畫表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至開始嘗試畫一些自己的繪畫作品。當(dāng)然也有的學(xué)生興趣愛好不一樣，加上家庭環(huán)境各方面的影響，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作并沒有表現(xiàn)出太大的興趣，因此美術(shù)基礎(chǔ)一般。老師在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡個(gè)性化教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)就是不錯(cuò)的教學(xué)方法。對(duì)于天賦比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以指導(dǎo)他們更加專業(yè)的構(gòu)圖、色彩、甚至光影的細(xì)節(jié)知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽想象，自由創(chuàng)作，讓他們朝著美術(shù)世界的大門更進(jìn)一步。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，老師可以教導(dǎo)他們美術(shù)中最基礎(chǔ)的素描等知識(shí)，培養(yǎng)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們力所能及的創(chuàng)作出屬于自己的作品。分層教學(xué)的好處在于每一個(gè)學(xué)生都能從美術(shù)學(xué)習(xí)中找到樂趣，有所進(jìn)步，從而提高自己的審美水平。

2.4 創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)生活情境。不管是哪一門科目的學(xué)習(xí)，都離不開生活中的活學(xué)活用，更何況是美術(shù)這類藝術(shù)型課程。我們都知道“藝術(shù)源于生活”，老師在教學(xué)中要盡量貼近生活，讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)的魅力。美術(shù)在生活中的表現(xiàn)形式多種多樣，比如生活中常見的剪紙、泥塑等民間藝術(shù)，都充滿著藝術(shù)氣息，老師在教學(xué)中可以將它們引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手嘗試，不僅有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)課堂的興趣和熱情，還有利于傳承我國優(yōu)秀的民俗文化。除此之外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園寫生，去大自然采風(fēng)，走進(jìn)大自然，感受大自然天然的美，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活點(diǎn)滴美的眼光和視角，提高生活情趣和審美水平，凈化心靈。[3]

3.結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，和學(xué)生課程知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要。改變當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)勢(shì)在必行，初中美術(shù)老師要下定決心，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷探索優(yōu)化教學(xué)的有效策略，竭盡全力提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和審美水平。