程德靜

(黑龍江省同江市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 黑龍江 同江 156400)

引言

新課改要求幼兒教育質(zhì)量的全面提升，為滿足幼兒教育發(fā)展需求，幼兒教育工作者需要積極研究可行的教學(xué)措施，解決當(dāng)前幼兒教育中存在的不足，為幼兒的全面發(fā)展和素質(zhì)提升提供助力。故事教學(xué)法強(qiáng)調(diào)結(jié)合故事的形式和內(nèi)容，達(dá)成幼兒教育目標(biāo)，能夠全面激發(fā)幼兒參與教育活動(dòng)的主動(dòng)性。但是在實(shí)際應(yīng)用中也確實(shí)存在一些不足，需要幼兒教育工作者全面參與教育方法改革工作。

1.借助多媒體，聲音畫面相統(tǒng)一

音樂、文字、美術(shù)、電腦技術(shù)在幼兒教育活動(dòng)中的統(tǒng)一應(yīng)用，可以對(duì)畫面進(jìn)行放大、縮小、定格和移動(dòng)等操作[1]，優(yōu)化故事教學(xué)方法的應(yīng)用效果，不僅利于幼兒理解故事內(nèi)容，還利于幼兒想象力發(fā)展。比如在《小紅帽》的故事閱讀中，大灰狼想辦法吃小紅帽的時(shí)候，教師就可以定格多媒體畫面，由畫面引導(dǎo)幼兒聯(lián)想和想象，“大灰狼會(huì)用什么辦法騙小紅帽呢？你覺得最終會(huì)成功嗎？”，幼兒這時(shí)候就會(huì)展開想象。大灰狼扮演成“外婆”的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒想象大灰狼會(huì)和小紅帽說些什么，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的教育活動(dòng)氛圍下，多媒體設(shè)備融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒在這種情況下注意力比較集中，和以往的教育活動(dòng)比較起來(lái)，對(duì)幼兒的想象力、情緒發(fā)展都更加有效，能夠立足故事教學(xué)法落實(shí)幼兒教育目標(biāo)。

2.運(yùn)用生活語(yǔ)言，構(gòu)建優(yōu)良情景

指導(dǎo)故事教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言應(yīng)用，以此也為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力為目標(biāo)開展故事閱讀引導(dǎo)[2]。幼兒需要借助故事內(nèi)容，進(jìn)一步理解詞匯、語(yǔ)用詞匯，對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展起到積極作用，在故事教育活動(dòng)的時(shí)候，作為幼兒教師應(yīng)該積極使用生活化語(yǔ)言，提升幼兒的理解力，引導(dǎo)幼兒積極參與語(yǔ)言應(yīng)用。例如，《燕子吉吉》的故事閱讀中，涉及“漸漸”這一詞，這時(shí)候我們可以抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒嘗試應(yīng)用詞匯造句，“小朋友們，你們可不可以告訴老師‘漸漸’是什么意思?。磕銈兛梢杂脻u漸造句嗎？”，我們引導(dǎo)幼兒分析和思考漸漸的含義，并初步運(yùn)用這一詞匯簡(jiǎn)單造句，體現(xiàn)和故事閱讀緊密結(jié)合的語(yǔ)言教育目標(biāo)。

3.啟發(fā)式教學(xué)，拓展幼兒思維空間

啟發(fā)式教學(xué)模式旨在進(jìn)一步給幼兒提供思維能力提升空間，在幼兒故事閱讀指導(dǎo)中，啟發(fā)式教學(xué)模式具有很大應(yīng)用空間[3]，幼兒教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要具體做到如下幾點(diǎn)：

首先，挖掘故事內(nèi)部的潛在線索，激發(fā)幼兒的想象力，提供語(yǔ)言訓(xùn)練契機(jī)。比如《小蝌蚪找媽媽》的故事閱讀之前，我們可以利用體現(xiàn)故事進(jìn)展情況的三張圖片，比如三張小蝌蚪在不同時(shí)間段的表情圖，分別是無(wú)憂無(wú)慮的小蝌蚪、傷心的小蝌蚪、激動(dòng)的小蝌蚪，引導(dǎo)幼兒分析在小蝌蚪表情變化的期間到底都發(fā)生了什么事情？幼兒的發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新力的過程中，幼兒教師不進(jìn)行局限，調(diào)動(dòng)幼兒思維，體現(xiàn)幼兒的主體性。其次，還可以結(jié)合幼兒喜歡表現(xiàn)和肢體動(dòng)作豐富的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒表演和模仿故事情節(jié)，在表演過程中深化對(duì)故事的理解和記憶，對(duì)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力發(fā)展有積極意義。比如《小貓釣魚》、《猴子撈月》等等，這些趣味性比較強(qiáng)的故事都可以給孩子們提供表演范本，鍛煉孩子們的表現(xiàn)力，同時(shí)幼兒合作表演的過程中，發(fā)展合作能力，促進(jìn)和諧的人際交往氛圍形成，這也是發(fā)展幼兒社會(huì)性的關(guān)鍵舉措。此外，幼兒在肢體表演過程中注入情感、帶動(dòng)情緒，也可以幫助幼兒情感豐富。利用表演方式，幼兒同樣可以獲得啟發(fā)和引導(dǎo)，體現(xiàn)幼兒的自主性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法在幼兒教育活動(dòng)中的具體應(yīng)用完全可以體現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)的趣味性，首先幼兒的注意力被吸引，教育活動(dòng)的魅力和價(jià)值進(jìn)一步得到體現(xiàn)，其次，故事教學(xué)法本身有很大的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)幼兒的想象力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新意識(shí)等發(fā)展都有促進(jìn)作用。但是目前幼兒教育活動(dòng)中故事教學(xué)法的具體應(yīng)用還需要我們不斷優(yōu)化路徑，立足幼兒的全面發(fā)展需求構(gòu)建良好教育活動(dòng)氛圍。本研究嘗試分析故事教學(xué)法在幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)用方法，以期幫助落實(shí)幼兒教育實(shí)踐目標(biāo)。