韋麗敏

(廣西都安瑤族自治縣高嶺鎮(zhèn)江中小學(xué) 廣西 河池 530700)

班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活道路上的領(lǐng)航人,同時(shí)也是班級(jí)管理者和組織者,班主任的日常工作成效直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以,班主任的首要任務(wù)就是能夠通過(guò)科學(xué)、合理的管理,來(lái)重點(diǎn)提升工作的實(shí)效性,以助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。下面我就隨談班主任要注意的一些管理班級(jí)的理念。

1.胸懷寬廣,有教無(wú)類

一個(gè)班集體，有的學(xué)生智力發(fā)達(dá)，有的學(xué)生天生愚蠢；有的學(xué)生家境貧寒，有的家境富裕；有的學(xué)生叛逆……我經(jīng)常見(jiàn)到一些年經(jīng)老師，甚至老教師，教學(xué)生不會(huì)脾氣就上來(lái)；學(xué)生犯錯(cuò)誤就暴跳如雷；學(xué)生頂嘴就竭斯底里地反擊。總之不順老師的心、不隨老師的意的學(xué)生，經(jīng)常是不被老師喜歡的，從此這些學(xué)生也就被列入了差生、壞生的行列。

我曾見(jiàn)到我的一個(gè)同事，在課堂上，情緒高昂、火氣十足地邊吼學(xué)生邊講課。我問(wèn)他：“你這樣上課，不覺(jué)得累嗎？他們能聽(tīng)得懂嗎？”他回答說(shuō)“他們太讓人生氣了，有懶又笨又搞”。毫無(wú)疑問(wèn)，多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)告訴我，這樣除了傷自己的身體，課堂的教學(xué)是沒(méi)有任何效果的。因?yàn)槿嗽诰o張或恐懼的狀態(tài)下，思維是混亂的，也不會(huì)記得什么東西的。這個(gè)我深有體會(huì)，你越急學(xué)生會(huì)更急。

作為班主任，如果沒(méi)有寬廣的胸懷去包容學(xué)生的不足或錯(cuò)誤，就不會(huì)理智的管好一個(gè)班，也就造就了許多叛逆的學(xué)生和有問(wèn)題的學(xué)生。包容不等同于放縱，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，何況一個(gè)小學(xué)生。在教育思想上，孔子“有教無(wú)類”思想，內(nèi)涵十分豐富。他主張以“仁”為基礎(chǔ)，不分貴賤賢愚，對(duì)各類人都可以進(jìn)行教育。在班級(jí)的管理上，我們要認(rèn)知學(xué)生的個(gè)性差異，即使犯錯(cuò)誤的學(xué)生或智力低下的學(xué)生，要悉心的關(guān)愛(ài)他們，要有培養(yǎng)研究原子彈的學(xué)生的干勁，也要有培養(yǎng)扭螺絲釘?shù)膶W(xué)生的責(zé)任。老師只有胸懷寬廣、有教無(wú)類，才會(huì)教育出道德高尚、思想健康、行為端正的學(xué)生。

2.處無(wú)為之事，行不言之教

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，背后一定是一個(gè)優(yōu)秀的老師、優(yōu)秀的班主任。在班級(jí)管理中，他必定是一個(gè)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和具有人格魅力的老師。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)和班主任的處事方式是分不開(kāi)的。比如，自習(xí)課，學(xué)生都有愛(ài)游桌的習(xí)慣，很多老師的習(xí)慣做法是狠狠的批評(píng)一頓就完了，下次他還是再犯，接二連三的犯，這時(shí)，老師一般都是暴跳如雷的。我也曾經(jīng)是這樣過(guò)，后來(lái)想想，愚蠢致極，我改變了做法，對(duì)游桌的學(xué)生，不打不罵，而是叫他們來(lái)辦公室，端端正正地坐在那里看老師怎么批改作業(yè)，坐到老師滿意了才能去教室。一般被叫到辦公室的學(xué)生，他們記憶是深刻的，如果周圍還有其他老師，他們是膽顫心驚的，絕不敢再犯。這可以說(shuō)像老子講的“無(wú)為而治”。

有段時(shí)間，有個(gè)別學(xué)生喜歡跟我較勁，我越說(shuō)他們，他們?cè)匠车脜柡Γ瑤资畟€(gè)學(xué)生搞得我焦頭爛額，心力憔悴。后來(lái)讀了老子《道德經(jīng)》里講“圣人處無(wú)為之事，行不言之教”后，感覺(jué)老子講的無(wú)為，并不是什么東西都不做，他講“道常無(wú)為而無(wú)不為”，道的作用，就是無(wú)為。但它的效果，是無(wú)不為。我讀懂了老子這句話，在班級(jí)管理上，我變聰明多了，我不跟學(xué)生對(duì)著干了，學(xué)生那就更不敢跟老師對(duì)著干，而且班風(fēng)又好我又輕松多了。那我怎么做呢？其實(shí)我“怎么都不做”。

我是如何“無(wú)為”的呢？即每當(dāng)學(xué)生越吵越鬧，我就越不說(shuō)越不講，就站在那直直地看著愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)，知趣的同學(xué)就會(huì)慢慢靜下來(lái)，頑固不化的同學(xué)，只要被老師請(qǐng)上講臺(tái)一次，下次他們也變得知趣了。古人的無(wú)為而治還真管用。吃盡白費(fèi)口舌的苦的老師不防試試。

“處無(wú)為之事”，我們常常曲解它、扭曲它，望文生義。其實(shí)老子說(shuō)的“無(wú)為”，就是不違反自然，不違反規(guī)律，以無(wú)為的方式去化解矛盾，用無(wú)為的方式達(dá)到有為的目的。道順應(yīng)自然，好像無(wú)所作為，但是，萬(wàn)物都因?yàn)檫@個(gè)無(wú)所作為的道，而生生不息，千變?nèi)f化，那不是無(wú)所不為了嗎？其實(shí)在班級(jí)管理上，我們老師并不需要太多的橫眉瞪眼的形式條規(guī)的督教，潛移默化的引導(dǎo)比吹胡子瞪眼的管教管用得多。

3.青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、積極奮進(jìn)的班集體，光靠班主任一個(gè)人是管理不好班級(jí)的。在我看來(lái)，一個(gè)心胸寬廣處事得當(dāng)?shù)陌嘀魅危跐撘颇^(guò)程中，也將會(huì)培養(yǎng)出很多個(gè)和老師處事方式一樣的胸懷寬廣的人才，甚至青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。如果一個(gè)老師沒(méi)有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這樣的理念去教學(xué)生，將會(huì)埋沒(méi)很多人才的。不管在教學(xué)中還是在班級(jí)管理中，都深切地讓我感受到學(xué)生的能力是令人驚嘆的，越是高年級(jí)越令人自嘆不如。

“冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，也將會(huì)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的得力助手，即班級(jí)干部。靛青是從繆藍(lán)等草中提煉出來(lái)的，但顏色比繆藍(lán)還要深，冰水凝結(jié)而成，但是比水還冷。荀子的話告訴我們知識(shí)不是固有的，是后天學(xué)來(lái)的，所以要讓學(xué)生知道只要肯努力，堅(jiān)持不懈的刻苦用功是能夠超越自己的老師及前輩的。在班級(jí)管理上也是如此，做到這一點(diǎn)，班主任的工作就沒(méi)有那么累了，而且做得更好。

總而言之，擔(dān)當(dāng)班主任是一項(xiàng)細(xì)致、繁雜的工作，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活道路上的領(lǐng)航人,同時(shí)也是班級(jí)管理者和組織者,如果班主任胸懷狹隘，就做不到有教無(wú)類，學(xué)生就不會(huì)健康茁壯成長(zhǎng)；如果班主任處事不得當(dāng)，言不雅行不端，學(xué)生也會(huì)受到影響；就培養(yǎng)不出青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的學(xué)生；“學(xué)高為師，身正為范”是班主任必須做到的。