陳義文

(甘肅省武威市涼州區(qū)九墩鎮(zhèn)九年制學校 甘肅 武威 733000)

在初中化學課堂中，教師應該更多的讓學生思考，自己則扮演一個引導者的角色，通過思考進而鍛煉學生的思維能力。只有思維變得活躍，才能發(fā)現問題的本質，才能更深入的去學習。通過教師的引導為學生思維的幼苗澆灌，這樣學生的創(chuàng)造力、思維能力才能得到提高。那么在化學課堂上又該如何培養(yǎng)學生思維的深刻性呢？

1.激發(fā)興趣是基礎

列夫托爾斯泰曾說“只有努力激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，才能使學生產生強烈的求知欲望，才能使他們的思維向深處發(fā)展?！崩蠋熢诮虒W過程中應盡可能的引導學生去探索，通過引導學生自主的探索可以有效地吸引學生的興趣，自主探究另一方面還可以使學生動手能力、思考能力得到很大的提高。在化學課堂上，教師可以通過設置懸念的方法吸引學生的興趣，通過設置巧妙地情景激發(fā)學生的興趣，也可以通過化學課中某章節(jié)內容在現代生活中的體現有哪些，從而引起學生學習的興趣。在化學實驗課程中，通過各種奇妙的實驗現象引導學生從中發(fā)現問題，進而思考問題，最終得出結論。這樣引導性的自主探究遠遠比老師直接給出答案、結論更容易培養(yǎng)學生思維的深刻性。

2.課堂上做到舉一反三

化學是一門探索的課程，尤其是初中時期學生剛接觸化學這門學科，一個好的教學方式可以使其在化學方面的學習更加深入?；瘜W因其嚴謹的思維邏輯對學生思維能力的培養(yǎng)效果更加，往往通過復雜的實驗現象不斷探索發(fā)現問題的本質。通過化學課堂對學生思維能力進行深度的發(fā)掘，由表及里，由淺及深多層次、多維度地去學習更能使學生深入的思考與探索。通過同一實驗不同人做出的實驗現象不同設置問題，進行多變的問題設置，引導學生發(fā)現問題所在，發(fā)現內在的聯系，從而使得到的結論在自己腦海更加的深刻。對于錯誤的實驗，教師不能直接去否定他們的實驗，應該通過對比使學生在對與錯之間思索，為什么會發(fā)生這樣的現象？這樣才有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。

3.培養(yǎng)學生的逆向思維

逆向思維指的是在對難度較高的問題思考時可以由結論逆推過程，從其中發(fā)現原因。正所謂有因必有果，只有通過嚴謹的邏輯才能從結論中逆推出原因，這也是鍛煉學生思維深度的重要途徑之一。初中化學是培養(yǎng)學生逆向思維的重要途徑之一，我們往往可以借助一個化學實驗如：可逆反應等，這對學生逆向思維訓練的好途徑。通過逆向思維的訓練可以使學生思考問題的方式增加一種，這往往更有益于問題的推理分析。逆向思維有利于解決常規(guī)方法無法解除的問題，而且逆向思維往往可以使你看到更多別人看不到的東西，從而有著出乎意料的結果。逆向思維的培養(yǎng)可以使學生在多種解決問題的方案中選擇最優(yōu)異的方法。通過對逆向思維的培養(yǎng)往往可以使復雜問題簡單化，從而大大減少工作量。由此可見，逆向思維對于學生思維深刻性的培養(yǎng)有著難以描述的意義。

4.形成知識網絡

思維的深刻性訓練離不開思維的由點及面的過程，這就需要學生在學習過程中形成一個大的知識網絡，這樣更有利于學生對每一單元知識體系的學習?；瘜W知識不僅復雜而且知識面非常的大，這就要求學生在學習過程中做到舉一反三，把握整章知識的結構體系，對物質進行分類，對不同物質不同性質做好分類，同時還應該對物質與物質之間的相同點、不同點、聯系與區(qū)別做好整理，從而形成龐大的知識網絡。這對于思維深刻性的訓練也至關重要。由點到線，有線到面形成知識網絡，使思維更加嚴謹，全面。有效的形成知識網絡是思維訓練不可避免的過程，在對知識網絡體系總結過程中，也是對知識理解的過程，也是思考的過程。

5.思維敏捷性的培養(yǎng)

思維的敏捷性是衡量思維深度的一個指標。在化學學習過程中，當思維沒有打開時，思維往往受限，不能全面的、快速的思考問題，這間接的反映出思維深度不夠。在學習過程中，學習能力的強弱說明不了什么問題，因此更多的是引導學生去學習，使他們將學到的知識能夠遷移應用。通過對知識點遷移應用更容易打破常規(guī)、克服思維定勢，使學生走出限制，使思維得到解放。再結合精妙的習題更有益于提高學生的思維敏捷性、從而使學生思維深刻性得到鍛煉。除此之外，我們通過對化學的學習發(fā)現，初中生化學實驗非常的經典，其中形象的實驗現象，直觀的特點都可以對學生的思維訓練起到巨大的幫助。因此在初中化學教學過程應該高度重視化學實驗，在實驗過程中注重學生思維的靈活性，當遇到問題時更多地讓學生自主的從角度思考，打破常規(guī)思維限制，這樣可以使對學生思維得到更多的訓練。

結束語

對學生思維深度的培養(yǎng)不是簡單地只通過化學課堂就能讓其提高的，但是化學課堂確是一個很好的培養(yǎng)途徑，同時也需要教師在教學過程中注意引導，長期的培養(yǎng)才能使學生思維更進一步。通過讓學生產生興趣進而學習，老師在課堂上引導教學使學生做到舉一反三，結合逆向思維的培養(yǎng)使之形成知識網絡，最后再結合思維敏捷性的培養(yǎng)將會使學生的思維深度和廣度都得到質的飛躍。