陳琴琴

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍中心小學(xué) 江蘇 宿遷 223851)

大家都知道，情境講課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用十分廣泛，不只是能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)講課的有效、高效起著非常重大的作用。然而，大多數(shù)老師在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中進行情境教學(xué)時，因為對其了解不夠充足，致使情境講課流于表面，無法切實體現(xiàn)出該有的講課效果，甚至致使講課效果的下降。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中怎樣有效進行情境教學(xué)就變得特別重要，是所有教育人員應(yīng)該關(guān)注的問題。

1.融入生活，利用生活情境

生活是一所大講堂，有非常多的知識都是來自身邊生活，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活擁有著很緊密的關(guān)系，所以，把數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活情境聯(lián)系在一起，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生知曉現(xiàn)實中的常識，還可以幫助其輕松的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)時期就養(yǎng)成其學(xué)會并且能夠運用知識的思想習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的講課中，老師需要依據(jù)課程制定把知識和生活結(jié)合起來，在課堂上加入生活情境，使學(xué)生體會到生活中時刻充斥著數(shù)學(xué)。在現(xiàn)實中了解知識，不會使學(xué)生體會到知識的深奧和遼遠，反而會讓其產(chǎn)生一種親和、熟稔的感覺，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，一年級的大多數(shù)內(nèi)容都是源于生活中的。比如在講解《位置》這一堂課時，關(guān)鍵在于教習(xí)小學(xué)生前后左右的基本認知，因為這些認知在現(xiàn)實中時常用到，所以老師能夠把這個常識結(jié)合到生活情境里，使學(xué)生體會到這些認知在現(xiàn)實中的應(yīng)用，可以把這堂課設(shè)計在教室外面，讓學(xué)生經(jīng)過查看操場上的事物來為其教授前后左右的概念：乒乓球臺在乒乓球的下面，乒乓球在球拍的上面，觀眾臺在大家的后面，大門入口在大家的前面等等，在知曉這些內(nèi)容后，老師需要有理念的引領(lǐng)學(xué)生進行應(yīng)用，可以給其提出問題：大胖挪到小蘭左面，小呂走到大胖前面，把筆記本放在桌子下面，把語文書挪到數(shù)學(xué)書上面等等，經(jīng)過如此簡易的挪動，使學(xué)生在現(xiàn)實中利用好數(shù)學(xué)，理解知識，增強其學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境，保持學(xué)習(xí)的信心

挑戰(zhàn)性情境的搭建，對于引領(lǐng)學(xué)生的腦力拓展起著非常關(guān)鍵的作用，其不僅可以使學(xué)生的視線全部集中在課本和知識上，還可以開發(fā)學(xué)生的思想，推動學(xué)生整體素質(zhì)能力的飛越。有了挑戰(zhàn)的目標(biāo)、有了競爭的精神，學(xué)生才會有動力、有能力去進行學(xué)習(xí)，了解知識。小學(xué)生都是活潑好動不能認真傾聽的，只要激起他們的挑戰(zhàn)欲望，樹立起自信心，讓其奮起拼搏，學(xué)生才能切實為了贏得勝利而開始了解知識。

比如，老師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進位加法》這一章時，如果借助原來老舊的講課方式，只是一味的讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不只是會覺得乏味，視線也沒有辦法長時間的集中在課本上，那么最后學(xué)習(xí)效果也就不高。這時老師就需要聯(lián)系小學(xué)生的性格特征，借助學(xué)生愛看的《熊出沒》動畫片搭建情境，讓學(xué)生來表演熊大以及熊二，以挑戰(zhàn)的形式來阻止光頭強砍樹。在這個挑戰(zhàn)的制定中，老師就需要把講課知識融入進去，然后設(shè)置一層層的關(guān)卡，讓學(xué)生輪流扮演熊大以及熊二解決問題，寫出流程，答案正確前進阻止成功，答案錯誤失敗砍樹成功。這樣一來學(xué)生的興致十分高漲都沉浸在算數(shù)里，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍讓無聊單調(diào)的結(jié)合越加擁有趣味性，還能產(chǎn)生一定的競爭性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以被切實的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的熱情與自主性也會得到增強，最后完成講課的任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)實踐情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科標(biāo)準在“總體任務(wù)”里明確提出，通過小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲取契合現(xiàn)實生活與逐漸發(fā)展所需要的主要數(shù)學(xué)內(nèi)容以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維方式與必備的技能能力。首先了解應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維能力探索、分析實際生活，處理平時現(xiàn)實社會中與其余課程的問題，提升運用數(shù)學(xué)的理念，感悟數(shù)學(xué)與自然和現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，知曉數(shù)學(xué)的價值，強化對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟，提高了解數(shù)學(xué)的信心。比如，在講解《時、分、秒》這一課時，老師可以讓學(xué)生們把家里的鬧鐘或者手表帶到課堂上來，問問同學(xué)們知不知道一分鐘是多少秒，一個小時是多少分鐘，是怎么看時間呢等等。接著老師需要將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們針對剛才老師提出的問題進行討論和分析，有的學(xué)生觀察手表的走動，有的學(xué)生爭辯的面紅耳赤，還有的學(xué)生會在一旁沉思，在學(xué)生們遇到困難的時候，老師可以在周圍適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、提點，當(dāng)討論結(jié)束后，就需要每個組派一位代表上臺進行講解，敘述問題答案，然后老師對錯誤的問題給予糾正進行講解，對回答正確理論無誤的學(xué)生給予表揚再正式開始講課。讓學(xué)生們在自己動手實際操作的過程中學(xué)習(xí)知識，更能夠讓學(xué)生記憶的越加深刻，也能增強學(xué)生的理解能力，創(chuàng)建實踐情境，能夠讓學(xué)生更加積極主動的了解數(shù)學(xué)知識，從而為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在情境講課的過程里，需要對學(xué)生的現(xiàn)實狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力有著充足的認知，再聯(lián)系課堂的知識進行，追求創(chuàng)建高效、新奇的情境，推動學(xué)生的思維方式與創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的提升，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而讓學(xué)生切實的成為課堂的主體，為其身心發(fā)展提供一定的幫助，然后完成有效的教學(xué)。