楊麗娟

(福建省漳州新城學(xué)校 福建 漳州 363000)

引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效的應(yīng)用多媒體利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師通過科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過實(shí)踐分析，教師要重視結(jié)合多媒體教學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，下面具體分析。

1.應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)靈活性

傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)入途徑主要為教材中列舉的典型例題，教育工作者通過對(duì)例題的講解，引出相應(yīng)的邏輯知識(shí)，進(jìn)而再次強(qiáng)化練習(xí)，實(shí)現(xiàn)鞏固和應(yīng)用拓展。但這種沿襲下來的方式明顯缺乏靈活性，對(duì)教育對(duì)象的吸引力不強(qiáng)，因此教育對(duì)象往往表現(xiàn)出對(duì)未知領(lǐng)域探知的消極狀態(tài)，進(jìn)而阻礙了知識(shí)獲取的進(jìn)度。隨著更高水平技術(shù)的介入，教學(xué)手段逐漸豐富與多元，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)的知識(shí)元素更符合教育對(duì)象的興趣傾向，富于變化特征的呈現(xiàn)方式有效激發(fā)了教育對(duì)象對(duì)未知的探索愿望，從而在更大的創(chuàng)造空間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高效率的知識(shí)傳輸。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》部分教學(xué)時(shí)，為了更為真實(shí)地展現(xiàn)球形的特征，教育工作者可通過視頻形式展現(xiàn)球體的運(yùn)動(dòng)過程，教育對(duì)象通過觀察得知球形的運(yùn)動(dòng)軌跡，進(jìn)而總結(jié)出其一般特點(diǎn)。此外，教育工作者還可以展示生活中球形的運(yùn)用途徑，并引導(dǎo)教育對(duì)象深度認(rèn)識(shí)球的其他特征，如摩擦力低等，這樣教育對(duì)象便在更具有生動(dòng)性的情境中輕松獲取圖形的特征，而非單純機(jī)械背誦記憶。信息技術(shù)可將抽象性較強(qiáng)的概念和理論通過淺顯的方式直接呈現(xiàn)給教育對(duì)象，極大程度消解了數(shù)學(xué)知識(shí)的理解障礙，同時(shí)利用多種感官參與知識(shí)體驗(yàn)的方式，更加有利于教育對(duì)象綜合發(fā)展自身能力，并在自主意識(shí)的作用下迅速完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.應(yīng)用多媒體保證抽象知識(shí)直觀化

既定的教材內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)钠者m性，因此為了滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，教育工作者應(yīng)著力研究適合教育個(gè)體的啟發(fā)方式，從而基于一般意義的教學(xué)內(nèi)容，拓展更為靈活且具有特色的教育途徑。教育工作者作為學(xué)生接觸新知識(shí)的引導(dǎo)者，應(yīng)主動(dòng)為教育對(duì)象拓展適合的學(xué)習(xí)路徑，讓教育對(duì)象以教材為基礎(chǔ)，在掌握基本知識(shí)和技巧后，進(jìn)一步深入探索知識(shí)的外延，從而體會(huì)學(xué)科的內(nèi)在趣味。小學(xué)階段的受教群體對(duì)于抽象化的內(nèi)容還未形成較為理性的認(rèn)知，因此以科技手段作為輔助，引導(dǎo)和推動(dòng)教育對(duì)象準(zhǔn)確把握學(xué)科知識(shí)。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)運(yùn)用技術(shù)手段展現(xiàn)待學(xué)內(nèi)容，可有效推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓教育對(duì)象在富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握新的技能。如教育工作者在開展《除法的意義》部分教學(xué)時(shí)，便可聯(lián)系學(xué)生廣泛青睞的卡通人物形象，并設(shè)置相應(yīng)的情境。在森林里，老猴子要將6根香蕉分給三只小猴，如果每人分的香蕉數(shù)量不等，就會(huì)顯得不公平。此時(shí)應(yīng)該怎樣分才合適呢？教育對(duì)象結(jié)合具體的問題設(shè)計(jì)解決思路，讓每只猴子分的2根香蕉最公平。此時(shí)教育工作者便可引出除法的概念。通過自主設(shè)計(jì)解決方案，并計(jì)算出結(jié)果，教育對(duì)象對(duì)認(rèn)識(shí)和應(yīng)用除法更為準(zhǔn)確和熟練，不但在興趣的支配下快速拓展了知識(shí)領(lǐng)域，還能將知識(shí)形成技能解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系構(gòu)建的最終目的。有效化解學(xué)科知識(shí)的理解障礙，以更為直觀、淺顯的方式來展現(xiàn)新的知識(shí)，可輔助教育對(duì)象逐漸形成學(xué)習(xí)的自主動(dòng)力，在內(nèi)心肯定自己的能力，并在積極的狀態(tài)下完成挑戰(zhàn)，形成長效的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

3.應(yīng)用多媒體促使時(shí)間利用高效化

多媒體是集影像、聲音、動(dòng)態(tài)展示方式等為一體的技術(shù)手段，其不受展示內(nèi)容和空間的限制，可自由、靈活地根據(jù)設(shè)計(jì)者的目的展現(xiàn)內(nèi)容，傳遞信息。由于語言描述也存在抽象性，因此多媒體技術(shù)更廣泛地應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以豐富信息的呈現(xiàn)途徑，降低理解的難度。此外，多媒體展示信息也可為教育工作者節(jié)省大量的書寫和解釋信息的時(shí)間，這樣教育工作者可在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，讓教育對(duì)象獲取更多的信息和專業(yè)指導(dǎo)。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)鐘表》部分教學(xué)時(shí)，教育工作者便可提前運(yùn)用電子課件準(zhǔn)備出不同時(shí)間的鐘表圖案，在正式授課時(shí)直接呈現(xiàn)出來，輔助教育對(duì)象認(rèn)識(shí)相應(yīng)的時(shí)間，并針對(duì)理解誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。如果還延續(xù)以往的傳統(tǒng)手段教學(xué)，那么教師便不得不占用更多的時(shí)間在課堂上畫出鐘表圖案，形成大量的時(shí)間消耗，降低知識(shí)傳輸?shù)男?。此外教學(xué)過程的緊密度下降，也會(huì)影響教育對(duì)象的精力投入狀態(tài)，在拖沓的教學(xué)過程中，學(xué)生往往更容易將精力放在自己感興趣的內(nèi)容上，而忽視了正規(guī)課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總之，在探索數(shù)學(xué)課堂多媒體應(yīng)用過程，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)更加高效的應(yīng)用途徑，以此才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，希望通過以上實(shí)踐探索，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效參考，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性。