曉 松

(西藏昌都市芒康縣教育局 西藏 昌都 854500)

前言

讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂互動的目的，進(jìn)而拉近教師與學(xué)生之間的距離，使課堂的活動氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系變得更加融洽，同時促進(jìn)了教師數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)順利的進(jìn)行。教師在如何能夠使課堂氛圍活躍的問題上進(jìn)行了深刻的思考，將能夠活躍課堂氛圍的方式運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，發(fā)現(xiàn)這些方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

1.落實(shí)學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，只有保證學(xué)生的主體地位能夠隨時發(fā)揮，才能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂互動的最終意義，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行表達(dá)自己的想法，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出自身的主觀能動性，使學(xué)生充滿創(chuàng)造性的進(jìn)行奇思妙想。教師在以學(xué)生為前提的基礎(chǔ)之上對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)引導(dǎo)工作，并采取動手操作或者舉行活動的方式讓學(xué)生積極主動的參與進(jìn)來。例如：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算這部分內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生在掌握了如何來進(jìn)行加減法的運(yùn)算技能之后，教師通過采取學(xué)生之間競賽的方式來讓學(xué)生們積極的參與到這個競賽當(dāng)中，對于表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師在競賽中通過說出一道加法運(yùn)算題目，讓學(xué)生進(jìn)行迅速的搶答，搶答最快的學(xué)生才能夠得到獎勵。在獎勵的作用之下，學(xué)生全部都踴躍的參與進(jìn)來，對教師提出的加減法運(yùn)算問題進(jìn)行迅速的搶答。這樣，在教師所創(chuàng)建的競爭機(jī)制下，就能夠有效實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的主體作用，實(shí)現(xiàn)在課堂上表達(dá)自我，并與教師、同學(xué)之間進(jìn)行有效的互動，進(jìn)而豐富課堂的教學(xué)氛圍，為教師的教學(xué)能夠順利進(jìn)行提供保障。

2.巧設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

巧妙的設(shè)置情境能夠使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，充分的使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活起來。有效的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中展開對數(shù)學(xué)知識的思考，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能夠讓學(xué)生更加生動形象的在數(shù)學(xué)的理論知識當(dāng)中發(fā)揮想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生在互動氛圍下，感受學(xué)習(xí)所帶來的快樂，進(jìn)而將自己的身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中。例如：在教師進(jìn)行加減法運(yùn)算的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置小紅的媽媽讓小紅去菜市場買8個蘋果，小紅依照媽媽的囑咐去菜市場買了8個蘋果，可是在這途中小紅看到了自己的好朋友分享給朋友兩個蘋果，在路上又不小心掉了一個蘋果，那么學(xué)生們知道小紅最后帶了多少的蘋果回去見媽媽了么？在教師所設(shè)置的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生對問題進(jìn)行思考與討論，最終通過數(shù)學(xué)計算得出來小紅最終帶回了5個蘋果回家。通過教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在充滿想象力的課堂上能夠快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

我們要知道，數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用要最終體現(xiàn)在生活上。教師要學(xué)會讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活當(dāng)中進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活之中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。用生活實(shí)踐來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能夠有效的幫助學(xué)生更加注意觀察平時日常生活，了解到在生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識與日常生活的有效聯(lián)系，這樣才能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是一件令人能夠在生活當(dāng)中具體應(yīng)用的有效知識，也是幫助人們更加簡便生活的有效工具。因此，學(xué)生就更愿意花費(fèi)更多的精力來學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科。將生活素材引入到教學(xué)課堂上，利用學(xué)生對于日常生活當(dāng)中的細(xì)小事情，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，就能夠有效實(shí)現(xiàn)在課堂活動當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)自我的目的，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而活躍了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在進(jìn)行“長方體正方體的初步認(rèn)識”這一部分內(nèi)容時，教師通過列舉生活用品中的香皂、牙桶、水杯或者家電方面的冰箱、洗衣機(jī)等都是長方體正方體和圓柱體的形狀。讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)當(dāng)中的立體圖形在我們的日常生活當(dāng)中無處不在，并讓學(xué)生來說說自己所知道的哪些生活用品是數(shù)學(xué)立體圖形。

總結(jié)

總之，教師通過采用相應(yīng)的措施讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加容易的接受理解枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識理論。同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠有效吸收數(shù)學(xué)的知識，確保學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的時效性，這樣才能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展，同時也能夠使教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加高效，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路更加的寬廣，同時也實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的發(fā)展。