馬建虎

(甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第一中學 甘肅 臨夏 731300)

引言

隨著我國科學技術(shù)與教育的發(fā)展，初中英語的教學要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學模式需盡快得到改革升級，以更加現(xiàn)代化信息化的形式展開教學?！拔懽鳌笔浅踔杏⒄Z教學的一部分，顧名思義，即用簡短的句子寫出自己的想法，其優(yōu)點就是隨想隨記，不受外部環(huán)境及時間的限制，能夠很好地鍛煉學生的英語表達能力。目前我國初中英語教學中還廣泛存在一些問題，教師也正積極進行教學模式創(chuàng)新的研究，本文就該問題展開討論。

1.初中英語寫作教學中的常見問題

1.1 “中式英語”現(xiàn)象嚴重。每一種語言都有它獨特的思維方式，但是學生在學習英語中，往往不能做到中英文思維方式的切換，難以擺脫母語思維方式，在寫作時采取直接順序翻譯想要寫作的內(nèi)容。例如在問句中往往都是疑問詞在前將句子倒裝來達到疑問的效果，這與漢語的表達方式略有不同，漢語則是用“嗎”“么”等來表達疑問。由于順序的不同，學生的“微作文”里就會經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”的表達方式，包括中式單詞、中式句子等。比如：efficient與high-efficiency都是“高效的”表達方式，而后者則有中式英語的嫌疑，需要注意的是，雖然目前越來越多的中式表達方式得到認可，但是對于初中生還處在學習英語的前期階段，要更加注意學習內(nèi)容的準確性。

1.2 套用模板，缺乏新意。英語寫作模板十分常見，且不論是課外班教育還是學校教育都以模板為英語重點教學內(nèi)容，導致內(nèi)容千篇一律，缺乏亮點，甚至字體也有標準要求。例如，在中學英語作文中幾乎每篇作文里都能找到“Firstly”“Secondly”“The last but not the least”的表達，不得不說，有了這幾個詞的銜接，作文會顯得更加有邏輯，但是，固化的寫作模板很容易禁錮學生的思想，寫作時，學生都會想第一點是什么，第二點是什么，但是他們很少想到“我覺得”。缺乏新意的表達其實是缺乏思想的表現(xiàn)。

1.3 英語寫作課時不足。當代社會，教育在不斷發(fā)展，越來越多家長開始重視學生的英語學習，開始重視學生的課外的英語學習，但是與之對比的是大多數(shù)學校沒有英語寫作課，只有期末復習教師才會用一節(jié)課的時間總結(jié)考點、寫作技巧。很多英語教師會認為單詞記住了，語法掌握了那么英語作文是很簡單的，然而，這樣的想法并不可行，單詞、語法是對于規(guī)則的解讀，所有的變形都不能超出規(guī)定的范圍，但是寫作是思維的映射，一千個人眼里有一千個哈姆雷特，對于一件事的看法或者對一件事物的描述每個人的想法都是不同的，學校不僅要安排英語寫作課，而且還要定期、長期開設(shè)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語“微寫作”教學策略

2.1 關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點，進行“微點評”。進行“微寫作”的前提是有話題課討論，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生可以接觸到各種各樣的話題并且可以發(fā)表自己的觀點，例如近期“致敬英雄，緬懷先烈”清明活動、江歌一案等等，既是時代熱議的話題，也是練習寫作的不可多得的素材。用幾句話表達自己的觀點，長期堅持下去，學生的英文習作能力會有極大地提高。

2.2 觀看觀點類節(jié)目，對臺詞進行翻譯。在英語寫作的反復訓練中，學生不僅能夠?qū)τ⒄Z作文寫作技巧和基礎(chǔ)知識有更深入的掌握，而且還能夠提升自身的語言素養(yǎng)以及英語思維能力。要提高英語的表達能力，看一些觀點類的電視、廣播節(jié)目必不可少。首先，觀點類節(jié)目嘉賓發(fā)言會十分注意語言的邏輯性，中英文節(jié)目都是如此，這樣學生可以從中學習怎樣快速準確的將自己的想法進行整合，在以清晰的邏輯表達出來；其次，關(guān)注臺詞能夠幫助學生積累素材，在寫作時信手拈來。大多數(shù)臺詞都是短句，適合初中生學習模仿。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，暢所欲言。學校加大對于課程改革的投入的同時也要切實落實新的教育政策，提高英語課堂效率以及學生的寫作水平。我們知道，貼近生活的話題更容易引起學生的共鳴，多媒體的應(yīng)用能夠幫助學生迅速直擊現(xiàn)場，和同學一起進行討論也十分方便。在英語課堂上教師要善于通過音樂、視頻等多媒體功能為學生創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，讓學生有話題可聊，進而鍛煉表達能力，提高寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，初中英語寫作教學中仍存在一些不利于學生寫作水平提高的問題：“中式英語”現(xiàn)象嚴重；套用模板，缺乏新意；英語寫作課時不足等，目前鍛煉學生寫作能力大多通過“微寫作”來實現(xiàn)，其中要注意培養(yǎng)學生的語感和中英文思維方式轉(zhuǎn)變的能力，引導學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點，進行“微點評”，觀看觀點類節(jié)目，對臺詞進行翻譯，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，讓學生暢所欲言，幫助學生提高自身的寫作水平。