李佩珍

(浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第一小學(xué) 浙江 樂清 325600)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是小學(xué)新課標(biāo)改革的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分必要。為了更好地適應(yīng)新課改的要求，教師要不斷加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)概念的理解，并在實(shí)際的音樂教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，充分重視對(duì)學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地把握課堂脈絡(luò)，從而提高教學(xué)效率。鑒于以上所述，只有在小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生真正把握音樂學(xué)科的奧妙。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的必要性

二十一世紀(jì)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，要想在激烈的競爭中取得勝利，就要培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的人才。一般而言，小學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的概念理解能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和分析處理學(xué)科數(shù)據(jù)的能力。新課標(biāo)改革下的小學(xué)音樂教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考核，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，不僅對(duì)學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考核比重在也逐步增加。在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)十分必要，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美趣味，使學(xué)生獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)。因此，教師要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)運(yùn)用到教學(xué)改革中，打破固有的授課方式，為音樂教學(xué)注入新鮮因素，通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂奧秘，帶動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要明確音樂學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，音樂學(xué)科與其他學(xué)科有非常密切的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)音樂課堂中，教師要將音樂內(nèi)容作為課堂教學(xué)的中心，圍繞中心穿插與之相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象音樂理論的感知能力，使其從不同角度解讀音樂知識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解音樂概念，加快掌握授課內(nèi)容的速度。其次，教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)運(yùn)用到音樂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重突出教學(xué)的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的思維能力，樹立學(xué)生的自主探索意識(shí)，要求學(xué)生按照不同的思路對(duì)同一樂曲進(jìn)行分析，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容層次分明，授課思路條理清晰，力求展現(xiàn)授課教師的思維過程，以便于學(xué)生更好地掌握授課內(nèi)容。在對(duì)教學(xué)方式的革新過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高專業(yè)水平，加強(qiáng)對(duì)新課改培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念的理解，在通過與其他教師的交流和溝通中，借鑒他人授課方法的優(yōu)點(diǎn)和長處，取長補(bǔ)短，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，最大可能地遵循科學(xué)的規(guī)律，增加課堂的活力。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要突出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并利用學(xué)生對(duì)音樂問題的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，及時(shí)肯定學(xué)生產(chǎn)生的新想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和看法。教師可以多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，征詢學(xué)生對(duì)授課方式的建議，考慮學(xué)生的體驗(yàn)效果，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)研究新課標(biāo)提出的具體要求，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法，將現(xiàn)代化元素應(yīng)用到音樂課堂中，，將音樂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)等高新科技相結(jié)合，運(yùn)用精美的課件設(shè)計(jì)吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w，讓學(xué)生更好地理解概念，使學(xué)生的記憶更為牢固。音樂是以歌唱為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要在教學(xué)時(shí)提升歌唱的比重，將音樂理論運(yùn)用到課堂中，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。想要達(dá)到良好的教學(xué)效果不能只要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡單的理解和記憶，而是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，讓學(xué)生主動(dòng)探索音樂概念背后的知識(shí)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生建立思維模式，使學(xué)生在對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行思考的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與小學(xué)音樂教學(xué)工作未來的發(fā)展走向有密不可分的聯(lián)系。新課改對(duì)小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也越來越重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能更好地服務(wù)于小學(xué)音樂教學(xué)，使音樂教學(xué)更具科學(xué)性，又能在一定程度上消除學(xué)生對(duì)音樂的陌生感和距離感，可加強(qiáng)學(xué)生的綜合水準(zhǔn)，提升小學(xué)音樂課堂的活躍度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使學(xué)生擁有縝密的邏輯思考能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。