周雪梅

(安徽省淮南市壽縣壽春學(xué)區(qū)管理中心 安徽 淮南 232200)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入在很大程度上簡化了教師傳統(tǒng)教學(xué)的板書、口頭傳授過程，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再局限于學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，而是能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)形式讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了多樣化的教學(xué)方式。

1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)中有非常多的圖片或音視頻資料，這些資料能夠讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩，因此非常容易增強學(xué)生的情感體驗，繼而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)北師大版五年級下冊《分數(shù)乘法》時，教師可以以“分數(shù)”為關(guān)鍵詞，選擇一些生活中常見的分數(shù)應(yīng)用場景，或是播放一些介紹分數(shù)的微課視頻引入教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在選擇圖片或音視頻資料的時候一定要站在學(xué)生角度，選擇他們喜歡的、能理解的素材。

多媒體教學(xué)設(shè)備以期強大的信息展示和環(huán)境渲染功能，很容易為學(xué)生創(chuàng)造極具直觀性的教學(xué)情景。從而能夠讓學(xué)生基于對情景的理解而深化學(xué)習(xí)內(nèi)容理解。例如在教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景——“為分數(shù)寫歌”，通過讓學(xué)生欣賞《在希望的田野上》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲，引導(dǎo)他們將分數(shù)乘法的知識點融入歌詞當(dāng)中，這種方式既新奇有趣，也在很大程度上增強了學(xué)生的知識總結(jié)能力。

分數(shù)知識復(fù)雜難懂，那只讓學(xué)生感受是遠遠不行的，還要讓他們進行實踐，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識的奇妙。例如教師可以利用繪圖軟件讓學(xué)生畫一棵樹的成長過程，在感受生命律動的基礎(chǔ)上算一算小樹苗、小樹、大樹之間的比例關(guān)系，據(jù)此進行分數(shù)計算。如此，學(xué)生就不止于在遠處欣賞生命，而是能在實踐中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)興趣會變得更強。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實則是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新之舉。將這種新穎獨特的教學(xué)方式作用于學(xué)生，自然也能培養(yǎng)其強大的創(chuàng)新意識。目前，運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方式共有兩種，為更加具體的進行分析，此處以北師大版六年級下冊《圖形的運動》為例。

第一種方式：《圖形的運動》涉及了軸對稱圖形的學(xué)習(xí)，因此教師可以基于軸對稱圖形的特點而設(shè)置“數(shù)學(xué)實踐”活動，讓學(xué)生利用軸對稱圖形的特點進行圖形制作，從而激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。用互聯(lián)網(wǎng)資料輔助教學(xué)內(nèi)容，揭示軸對稱圖形的制作方法和背后的數(shù)學(xué)原理，從而利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資料，比如利用畫圖軟件制作軸對稱圖形、中國的剪紙藝術(shù)等等，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展科學(xué)知識，繼而引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。

第二種方式：用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)趣味性。對于實踐類的數(shù)學(xué)知識來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實還是很高的，但是由于小學(xué)生自身的知識儲備量不足，所以教師必須要利用多媒體展示軸對稱圖形的具體制作方法(剪紙和畫圖軟件制作都要涉及)，這樣才能保持他們的實踐興趣。并且在教學(xué)中，教師可利用多媒體將枯燥的文字轉(zhuǎn)述成小視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)軸對稱圖形的制作方法，在直觀學(xué)習(xí)的前提下，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力會更強，創(chuàng)新意識自然增強。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)——有利于學(xué)生掌握知識

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不只是針對于教學(xué)內(nèi)容本身，還要通過現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，比如信息化學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，這些都有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識。為更加具體的進行分析，此處以數(shù)學(xué)歷史文化學(xué)習(xí)為例。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)硬知識，還在于了解數(shù)學(xué)歷史文化，樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。例如在教學(xué)北師大版一年級上冊《加與減》時，教師由最簡單的數(shù)學(xué)知識(比如1+1=2)就能拓展較多數(shù)學(xué)家的故事，比如我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤先生證明了1+2=3，然后拓展陳景潤先生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事，這些內(nèi)容課本上是沒有的，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生就能將這些內(nèi)容與最簡單的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，雖然這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)的硬知識無關(guān)(因為小學(xué)生尚無法理解復(fù)雜的驗證過程)，但是卻學(xué)習(xí)很多有趣的數(shù)學(xué)歷史知識。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，教師還可以引導(dǎo)他們從互聯(lián)網(wǎng)中自己找一些著名數(shù)學(xué)家的故事，嘗試剖析這些著名人物的美好品質(zhì)，從而進入數(shù)學(xué)文化的精神世界，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、促進學(xué)生掌握知識，從而讓學(xué)生從體驗中學(xué)習(xí)，從情境中學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點、活躍學(xué)生思維，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更具趣味性。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用范圍將更廣，希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師能基于本文的分析論證繼續(xù)探究相關(guān)的教育教學(xué)策略。