徐 群

(山東省青島芙蓉山小學(xué) 山東 青島 266021)

引言

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密與學(xué)生生活聯(lián)系起來，因此，在新一輪課程改革中，教育部門積極倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，生活化的著重強調(diào)，已經(jīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)演變成教育界的靚麗風(fēng)景線，但是，由于理解和認知的偏差，很多教師在不經(jīng)意間走進了一些教育誤區(qū)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)

1.1 生活化的定義浮于表面形式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)國家號召，生活化的定義不僅僅是在教學(xué)方法上的技術(shù)突破，同時也是推動了學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。但是，當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師將生活化的定義浮于表面形式，僅僅只是在課堂上提出生活化的教育理念，而沒有深入運用其中。

1.2 選擇錯誤的素材。很多教師為了實現(xiàn)在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化而選擇很多相關(guān)題材的教學(xué)資料。這是因為受到教學(xué)壓力的影響，大多數(shù)教師其實并沒有真正在備課過程中，加入真實且有效的生活化內(nèi)容，因此，在課堂教學(xué)中，選用了錯誤生活化材料，造成了課堂教學(xué)內(nèi)容和材料的關(guān)聯(lián)性差，削弱了數(shù)學(xué)教學(xué)的統(tǒng)一性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有在根本上得到有效提升。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對策探討

2.1 將生活化融匯課堂教學(xué)之中。

(1)深刻認識，充分融合。把生活化融匯教學(xué)之中一直都是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，在生活化實踐過程中，教師要在教學(xué)整體對生活化有一定的深刻認識，并且通過自身的不斷努力，將合情合理的生活化案例融匯到課堂之中，這不僅僅是教師理論知識儲備含量的考驗，更是對自身教學(xué)理念和模式的高標準、嚴要求。通過科學(xué)有效的結(jié)合，將生活化的內(nèi)容真真正正地融匯一起。要把生活化課堂的作用發(fā)揮極致，打破固有教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以生活化內(nèi)容的豐富性、多樣性、特別性的多重角度和方向來為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多維度的發(fā)展空間。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化運用，以雞兔同籠的經(jīng)典案例來分析，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，融入生活化教學(xué)的新模式，充分考慮學(xué)生的理解能力，接受能力，以及分析能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，例如多少只雞，多少只兔子，雞和兔子，兩者腳的數(shù)量是什么關(guān)系，通過利用多媒體教學(xué)，利用動畫片將故事完整展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在雞兔同籠的問題上有更加深刻的認識和了解，對待問題可以利用感官來加深印象，對待問題也會應(yīng)答如流。

(2)簡化內(nèi)容，整理思路。很多教師將教學(xué)生活化素材運用到教學(xué)當(dāng)中，不僅沒有解釋清楚教學(xué)內(nèi)容，還將問題極度復(fù)雜化，學(xué)生聽完課也是一頭霧水，無法掌握真實的教學(xué)內(nèi)容，又因為教學(xué)過程中，復(fù)雜的內(nèi)容關(guān)系讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情和興趣極大減少，這是當(dāng)下很多教師都曾面臨的問題。首先這需要教師對教學(xué)課程的主干脈絡(luò)有著深刻的了解，其次對處于輔助功能的生活化素材了解清楚，在授課過程中，點到為止，不能讓素材的無限延展影響到教學(xué)內(nèi)容的展開，也不能讓學(xué)生的注意力過度集中在生活化素材。因此，需要在選擇生活化素材的過程中，著重地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要性。生活化素材要簡明扼要，邏輯梳理要清晰明朗[1]。

2.2 生活化素材的合理選擇。合理使用生活化素材不僅可以促進數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效實現(xiàn)，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐價值。因此教師在實施教學(xué)生活化的同時，更要注意教學(xué)素材的選擇。值得注意的是，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化素材要跟教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱，課程設(shè)計等相貼合進行相關(guān)的合理篩選，以保證學(xué)生可以足夠地理解和接受。生活化素材要以教學(xué)的知識構(gòu)架為基礎(chǔ)，搭建起成熟的教學(xué)模型，確保教學(xué)過程中的有效利用。利用現(xiàn)代技術(shù)科學(xué)有效的規(guī)范教學(xué)生活化的實際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

例如以圓形面積為例，教師在教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)有的多媒體資源，為學(xué)生展示生活中常見的圓形設(shè)計，如鐘表、車輪、太陽等等生活中常見的參考物，組織同學(xué)們進行簡單的測量任務(wù)，利用直尺等工作對書本上的圓形圖案進行直徑測量，在測量過程中展開適量的討論，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，增加了對數(shù)學(xué)知識的興趣程度[2]，提高了生活中對待圓形圖案的觀察能力。這種多維度的成長不僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的增長，更是計算、測量、觀察等多方面的提高。最后，通過生活化素材的正確使用，強化了對教學(xué)內(nèi)容的深度覆蓋，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和發(fā)散性思維。

結(jié)論

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)還是有很多需要改善，而對應(yīng)之策就需要教師教學(xué)過程中不斷摸索、掌握。合理的教學(xué)生活化不能刻意讓教學(xué)成果事半功倍，還能對學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造力、想象力產(chǎn)生巨大的影響，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要把握重點才能讓學(xué)生收獲知識、增長見識、提高認識。