蔡 威

(廣東省深圳市寶安區(qū)海韻學校 廣東 深圳 518000)

1.中學體育教學中培養(yǎng)意志品格的原則

1.1 開展科學的體育教學。中學體育教學中開展意志品格的培養(yǎng)，需要體育老師要在課堂教學過程中突出體育教學的科學性，將課堂設計、教學模式、教學內容等多方面入手，科學的培養(yǎng)學生的意志品格，提高教學的實效性，使學生能夠在有限的課堂時間中得到高效的學習效果，真正在科學教學中獲得良好的意志品格提升。

1.2 將學生放在體育教學的主體地位。在中學體育教學中要將學生放在課堂的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)開展教學創(chuàng)新，充分調動起學生的主觀能動性，使學生能夠積極的參與到課堂教學活動和練習中，在學習和體育練習中完成意志力的培養(yǎng)，真正使學生成為體育課堂教學過程的主導，從而提升學生的學習體驗和運用積極性。

1.3 讓學生在體育教學中動起來。在中學體育意識品格培養(yǎng)教學中，課堂互動是其中重要的一環(huán)。體育老師要在教學過程中提高學生的互動性，使學生能夠積極主動的參與到師生互動、生生互動中來，在互動交流中突破意志品格培養(yǎng)的難關，為提高學生的綜合素質奠定基礎。體育老師要為學生營造課堂互動氛圍，設計互動環(huán)節(jié)，使學生能夠切實參與到互動中來。

2.中學體育教學中培養(yǎng)學生意志品格的策略

2.1 榜樣示范中培養(yǎng)學生意志品格。首映式教育思想影響很多學生對中學體育不夠重視，在體育教學中學生沒有明確的學習目標，抱著無所謂的態(tài)度對待體育教學，這就導致學生對體育學習和體育活動的積極性普遍不高，嚴重阻礙了學生意志品格的培養(yǎng)和發(fā)展。因此在中學體育教學中，老師要充分發(fā)揮榜樣示范的作用，通過示范學生明確學習目標，通過榜樣的展示可以使學生清晰認識到意志品格的重要性，從而對意志品格的培養(yǎng)重視起來，進而積極的參與到體育學習和練習中。

比如800米長跑練習中，很多學生怕苦怕累，堅持不下來，給課堂教學的順利開展帶來了阻力，針對這種情況，老師要讓學生明確800米長跑練習是為了中考做準備，并針對長跑中表現(xiàn)優(yōu)異的學生樹立典型，通過學生榜樣來引領學生克服苦和累畏難心理，使學生激發(fā)起好勝心，樹立起趕超目標，配合老師的激勵政策使學生能夠積極的在榜樣作用下突破自己的心理障礙，潛移默化中提高了意志品格。

2.2 創(chuàng)新教學方式發(fā)展學生意志品格。體育是一門集知識性、運動型、競技性于一體的學科，因此在中學體育意志品格培養(yǎng)過程中，老師要改變傳統(tǒng)教學模式，以學生的年齡心理特點作為切入點，創(chuàng)新教學模式，用更加多元化的科學教學方法來激發(fā)起學生的好勝心和積極性，提高學生的運動體驗。比如體育老師可以在課堂教學和體育練習中引入競爭機制，發(fā)揮競技體育的優(yōu)勢，使學生在競技中通過你追我趕來鍛煉學生的意志力；老師也可以采用游戲教學法，激發(fā)起學生的參與興趣，使學生在游戲娛樂的過程中達到提高教學體驗，培養(yǎng)意志品格的目的。

比如“400米跑”這個兼具速度和耐力的體育項目中，老師可以采用分組競賽的教學方法來提高學生的參與積極性。老師按照4人一組來對學生進行分組，然后采用小組接力賽的方式進行分組比賽，對于分組競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的進行表揚，成績最差的小組則進行唱歌懲罰。在分組競賽中很容易激發(fā)起學生的好勝心，學生能夠更加積極主動的參與進來，同時以小組為單位更有助于學生挖掘自身的運動潛能，在接力賽過程中確保學生能夠全力以赴的堅持完成自己的接力任務，不僅提高了學生的運動成就感和自信心，同時也培養(yǎng)和提高了學生的意志品格。

2.3 在因材施教中培養(yǎng)學生意志品格。在中學體育教學中由于學生身體素質、運動能力、性格特點等方面存在著明顯差異，比如有的學生性格內向、膽小，優(yōu)柔寡斷，參與積極性差；有的學生怕苦怕累忍耐力差；有的學生性格活潑，但是心態(tài)浮躁…因此傳統(tǒng)的一刀切教學模式已經(jīng)無法滿足不同學生的學習需求，需要體育老師尊重學生的個體差異，結合學生的實際情況來開展因材施教的體育教學，使學生在體育教學和練習中樹立起體育自信心，獲得體育運動的成就感，縮小學生間的能力差異，使學生都能夠得到科學的指導。

比如針對膽小、懦弱的學生可以鼓勵學生練習跳馬這類能夠培養(yǎng)膽量和勇氣的體育項目；而活潑、浮躁的學生則可以通過隊列、隊形練習來培養(yǎng)學生的耐心和專注力；忍耐力差的學生則可以安排進行場地越野項目來提高忍耐力。

總結

在中學體育教學中培養(yǎng)和塑造學生意志品格需要秉承以學生為本的教育理念，從學生的角度創(chuàng)新教學模式進行因材施教的指導，使學生在科學教學過程中彌補性格、能力的不足，完成意識品格的培養(yǎng)。