王建偉

(浙江省溫州市繡山中學(xué) 浙江 溫州 325000)

學(xué)習(xí)離不開(kāi)復(fù)習(xí)和對(duì)知識(shí)框架的整理，尤其是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中更加離不開(kāi)復(fù)習(xí)整理，這樣有助于幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建更加系統(tǒng)的知識(shí)框架。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，微課在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中有很高的利用價(jià)值。接下來(lái)通過(guò)結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出一些促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)提高的策略。

1.發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，整理知識(shí)框架

微課具有便利的特點(diǎn)，還可以將內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)利用，這樣便于學(xué)生在需要的啥時(shí)候查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)結(jié)合初中數(shù)學(xué)的全部知識(shí)點(diǎn)建立知識(shí)框架，將學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和薄弱部分進(jìn)行整理記錄。初中每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難易程度不同，所以要將每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，比如浙教版初中數(shù)學(xué)第一章有理數(shù)，第二章是有理數(shù)的運(yùn)算，是從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始逐漸加大難度和深度，這就需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷總結(jié)，將每一章知識(shí)的總結(jié)保存下來(lái)，在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，將新學(xué)的內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充到框架當(dāng)中?？梢院蛯W(xué)生一起制作微課，在課堂上通過(guò)一節(jié)課過(guò)著幾節(jié)課帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的填充，讓學(xué)生在自我回顧的時(shí)候又將知識(shí)過(guò)一遍，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而更加有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高自己對(duì)知識(shí)的整理能力，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠利用微課的優(yōu)勢(shì)，提高自己整合知識(shí)和歸納知識(shí)的能力。將原本枯燥的復(fù)習(xí)過(guò)程變得更加有趣而且提高復(fù)習(xí)效率。通過(guò)合理科學(xué)作用微課，讓學(xué)生更加生動(dòng)，更加直觀地學(xué)習(xí)微課資源中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理，尋找到自己的不足點(diǎn)，保證不同層次的學(xué)生都能提升全面提升，優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)和整理，可以及時(shí)的將內(nèi)容進(jìn)行保存，以便于在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就能在初中結(jié)束的時(shí)候獲得一份完整全面的復(fù)習(xí)提綱。

2.運(yùn)用微課條件，豐富復(fù)習(xí)方式

以往的復(fù)習(xí)過(guò)程中老師都是運(yùn)用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)形式，通過(guò)大量的習(xí)題進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。這樣的復(fù)習(xí)方式對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢靠的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾，甚至?xí)蛳麑W(xué)習(xí)的積極性，不僅不能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果還會(huì)適得其反。所以通過(guò)運(yùn)用微課條件，豐富學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)資源制作微課教學(xué)課件。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生在實(shí)際的復(fù)習(xí)過(guò)程中也能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)查漏補(bǔ)缺。比如在浙教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中學(xué)習(xí)平行線章節(jié)的時(shí)候，運(yùn)用微課將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行整理，在實(shí)際操作的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。因?yàn)槲⒄n便于存放，教師可以在教學(xué)中制作的課件進(jìn)行保存。尤其是一些經(jīng)典的例題，有趣的實(shí)驗(yàn)或者動(dòng)態(tài)的概念解釋，在學(xué)生復(fù)習(xí)的階段將這些課件中的內(nèi)容拿出來(lái)重復(fù)利用。在已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)上再看一次，會(huì)收獲與之前不一樣的效果。學(xué)生還可以根據(jù)教師制作的課件進(jìn)行筆記的整理，教師可以將課件發(fā)給學(xué)生，利用假期在家里進(jìn)行歸納總結(jié)，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺，還能降課堂上老師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的歸納整理能力都有幫助。

3.利用微課資源，拓展知識(shí)內(nèi)容

在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)的環(huán)節(jié)，掌握教育教學(xué)的節(jié)奏，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，做好記錄，在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠進(jìn)行補(bǔ)充與鞏固。挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用微課構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，提升復(fù)習(xí)水平，教師結(jié)合各個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)講解，動(dòng)態(tài)訓(xùn)練，專項(xiàng)訓(xùn)練等形式訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在復(fù)習(xí)的階段結(jié)合平時(shí)做題和考試中的錯(cuò)題情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)該方面進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。強(qiáng)化學(xué)生的解題思路，對(duì)一些經(jīng)典例題進(jìn)行細(xì)化講解，再通過(guò)相似的題型進(jìn)行鞏固，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度。在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，嘗試一題多解的解題思路，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與解題能力。學(xué)習(xí)圖形與坐標(biāo)的時(shí)候，在復(fù)習(xí)階段，將相似的題型進(jìn)行歸納，通過(guò)觀察圖形發(fā)現(xiàn)解題的技巧，找到此類題型解題的規(guī)律，通過(guò)知識(shí)的鞏固與拓展，讓學(xué)生的觀察能力和解題能力得到提高。

4.總結(jié)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行更加系統(tǒng)的掌握，能夠有效調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的過(guò)程中利用微課教學(xué)為學(xué)生提供更多復(fù)習(xí)過(guò)程中的便利，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的整理，提高解題能力和數(shù)學(xué)思維。也能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中還需要老師們進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索，為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供更多有效的學(xué)習(xí)方法。