肖格英

(廣東省廣州市天河區(qū)銀河小學(xué) 廣東 廣州 510500)

開(kāi)放式教學(xué)是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體以及課后練習(xí)三個(gè)方面入手，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.生活化教學(xué)，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)是指教師將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后可以應(yīng)用于實(shí)踐生活，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在生活化教學(xué)中教師可以進(jìn)行拓展延伸，不僅要求學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還可以增加一些課外知識(shí)，從而開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在這種環(huán)境中提升數(shù)學(xué)水平。

以《認(rèn)識(shí)人民幣》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候需要掌握人民幣的大小、換算規(guī)律、計(jì)算方式等等。如果教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中單純的運(yùn)用教材教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥，甚至對(duì)于數(shù)字不敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)困難。因此教師可以設(shè)計(jì)生活化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)錢(qián)幣的計(jì)算方式時(shí)，教師就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生一個(gè)月的零花錢(qián)是多少，現(xiàn)在剩下了多少，說(shuō)明自己到現(xiàn)在為止花了多少；或者從周一到現(xiàn)在家長(zhǎng)每天都給了自己多少錢(qián)，加起來(lái)一共是多少錢(qián)。因?yàn)殛P(guān)系到自身，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就比較積極，而且學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候也會(huì)比較認(rèn)真。除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)以外，教師還可以讓學(xué)生制作屬于自己的小賬本，然后記錄自己每天得到的零花錢(qián)與不同領(lǐng)域的開(kāi)銷(xiāo)，然后學(xué)會(huì)管理錢(qián)財(cái)。另外教師還可以為學(xué)生講解一些辨別錢(qián)幣真假的知識(shí)，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以外還可以了解其他方面的知識(shí)。教師通過(guò)設(shè)計(jì)生活化教學(xué)，可以促使學(xué)生更加熱情的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.自主性研究，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂，即在課堂上以學(xué)生為主體，學(xué)生自主探究問(wèn)題，教師起到引導(dǎo)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師一般不會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，因此學(xué)生的成績(jī)難以提高，所以教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《時(shí)、分、秒》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候需要掌握時(shí)間的計(jì)算，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以通過(guò)開(kāi)放性課堂引導(dǎo)學(xué)生探究。教師可以設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題逐漸提高學(xué)生的探究難度。比如最開(kāi)始教師設(shè)計(jì)小明上午8:00到達(dá)學(xué)校開(kāi)始上課，11:30放學(xué)回家，小明在學(xué)校呆了多長(zhǎng)時(shí)間？然后教師設(shè)計(jì)小明上午11:30回家吃飯，下午1:30出發(fā)去學(xué)校上課，小明在家呆了多長(zhǎng)時(shí)間？最后教師設(shè)計(jì)小明晚上9:00睡覺(jué)，第二天早上6:00起床，小明睡了多長(zhǎng)時(shí)間？教師通過(guò)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的問(wèn)題一方面為學(xué)生指明了探究的方向，另一方面逐漸加深難度更容易被學(xué)生接受。教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的潛力，同時(shí)使每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3.多元化問(wèn)題，開(kāi)放探究?jī)?nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后需要進(jìn)行練習(xí)鞏固，這樣有利于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究。開(kāi)放性的問(wèn)題是指一題多解、舉一反三或者無(wú)解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)開(kāi)放性問(wèn)題可以拓寬自己的思維，最終有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

以《觀察物體(三)》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章的時(shí)候主要是從不同的角度畫(huà)出組合圖形的三視圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)這一課的時(shí)候可以拓寬學(xué)生練習(xí)的范圍，比如學(xué)生可以畫(huà)出自己生活中的一些事物的三視圖，像桌子、水杯等等。除了拓寬學(xué)生的觀察范圍以外，教師還可以變換形式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，比如教師給出三視圖，然后要求學(xué)生逆推出原本的立體圖形。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放性的練習(xí)題，是為了使學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生更加全面的看待問(wèn)題。另外開(kāi)放性練習(xí)還會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)不是一門(mén)死板的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了掌握數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更是為了發(fā)展創(chuàng)新思維，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在開(kāi)放式教學(xué)中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。