許素玉

(福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 華安 363800)

在數(shù)學(xué)課堂上教師可以利用微課激發(fā)學(xué)生的課堂動力，讓學(xué)生主動進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)研究，集中學(xué)生的課堂注意力，從而發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生自己動腦進(jìn)行思考探究，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主能力的提高。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分了解數(shù)學(xué)教育的要求，利用微課開展對教學(xué)形式的創(chuàng)新改革，豐富數(shù)學(xué)教育的資源，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的高效學(xué)習(xí)。

1.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的重要作用

1.1 通過微課可以營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。在數(shù)學(xué)教育中良好的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，很多學(xué)生都會受到外界環(huán)境的感染，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中由于教育過程太過單一枯燥，課堂氣氛非常不好，很多學(xué)生的課堂積極性都受到影響，教師可以通過對微課的運(yùn)用，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行結(jié)合，形成趣味趣味性的微課視頻，讓學(xué)生在課堂上積極進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，形成活躍的數(shù)學(xué)互動氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效發(fā)展。

1.2 通過微課可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教育中教師對學(xué)生的指導(dǎo)，只是一方面，更重要地是學(xué)生自己需要能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，對各種數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的自主能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育。因此教師可以充分利用微課的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制作相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生可以利用課下時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以在微課視頻上反復(fù)觀看和記憶，針對自己的不足之處進(jìn)行補(bǔ)救，適應(yīng)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)人教版三年級《年、月、日》時，學(xué)生對于一般每四年就有一個閏年不能理解。這時，教師就可以借助微課演示地球繞太陽轉(zhuǎn)一周剛好是365天又5時48分46秒，通過動畫演示，讓學(xué)生理解了一般每四年又可以多出一天，掌握了教學(xué)的難點(diǎn)。

2.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，創(chuàng)新微課應(yīng)用模式。在現(xiàn)代教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性的學(xué)科之一，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自身的素質(zhì)能力，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新微課應(yīng)用模式，將各種數(shù)學(xué)知識以形象化、具體化的方式進(jìn)行闡述，輔助學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，促使學(xué)生利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.2 結(jié)合微課創(chuàng)設(shè)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中教師可以利用微課給學(xué)生制造一些趣味性和新鮮感，引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極互動交流，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版二年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“軸對稱圖形的認(rèn)識”的內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用觀察、討論法。上課前準(zhǔn)備一些軸對稱圖形的圖片或剪紙，用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對稱的圖片，然后制作成相關(guān)的課件，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點(diǎn)。如在游樂場上的蝴蝶風(fēng)箏和蜻蜓風(fēng)箏，組織學(xué)生認(rèn)真觀察，討論它們在形狀上有什么特征？從而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，形成活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 結(jié)合微課開展教學(xué)直觀化，突破教學(xué)中的難點(diǎn)知識。在數(shù)學(xué)課程中教師可以結(jié)合微課開展教學(xué)的直觀化，將各種抽象的知識以直觀化的方式進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就不會感到各種理論知識的抽象復(fù)雜，而是可以通過眼睛進(jìn)行觀察分析，幫助學(xué)生快速理解課程知識，突破教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“克和千克”的知識時，教師一般只是教導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行區(qū)分和轉(zhuǎn)化，學(xué)生就進(jìn)行對這些單位的死記硬背，利但是學(xué)生很多時候還是不明白，尤其是與“斤、公斤”進(jìn)行對比，因此教師可以利用微課將我們生活運(yùn)用的方法和場景進(jìn)行再展示，如買菜的時候用斤還是公斤？千克與公斤的對比，讓學(xué)生列舉出生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生形成比較深刻的認(rèn)識。

3.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變過去的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，積極開展對微課的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，以直觀化的方式展開教學(xué)，提高學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對各種知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究。