許素玉

(福建省漳州市華安縣第二實驗小學 福建 華安 363800)

在數(shù)學課堂上教師可以利用微課激發(fā)學生的課堂動力，讓學生主動進行對數(shù)學知識的學習研究，集中學生的課堂注意力，從而發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生自己動腦進行思考探究，實現(xiàn)對學生自主能力的提高。因此在數(shù)學教學中教師要充分了解數(shù)學教育的要求，利用微課開展對教學形式的創(chuàng)新改革，豐富數(shù)學教育的資源，促進學生對數(shù)學知識的高效學習。

1.基于微課的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的重要作用

1.1 通過微課可以營造良好的數(shù)學學習氛圍。在數(shù)學教育中良好的氛圍對學生的學習有著重要影響，很多學生都會受到外界環(huán)境的感染，而影響學生的學習效果，在傳統(tǒng)的數(shù)學教育中由于教育過程太過單一枯燥，課堂氣氛非常不好，很多學生的課堂積極性都受到影響，教師可以通過對微課的運用，營造良好的數(shù)學學習氛圍，根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，與學生感興趣的事物進行結(jié)合，形成趣味趣味性的微課視頻，讓學生在課堂上積極進行學習研究，形成活躍的數(shù)學互動氛圍，促進數(shù)學教學的高效發(fā)展。

1.2 通過微課可以指導學生進行自主學習。在數(shù)學教育中教師對學生的指導，只是一方面，更重要地是學生自己需要能夠進行獨立思考，對各種數(shù)學知識進行自主學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的自主能力，從而實現(xiàn)對學生的數(shù)學教育。因此教師可以充分利用微課的教學特點，根據(jù)學生的學習能力，制作相關(guān)的微課視頻，讓學生可以利用課下時間進行自主學習，這樣學生就可以在微課視頻上反復觀看和記憶，針對自己的不足之處進行補救，適應學生自己的學習進步，提高學生的自主學習能力。例如，在教學人教版三年級《年、月、日》時，學生對于一般每四年就有一個閏年不能理解。這時，教師就可以借助微課演示地球繞太陽轉(zhuǎn)一周剛好是365天又5時48分46秒，通過動畫演示，讓學生理解了一般每四年又可以多出一天，掌握了教學的難點。

2.基于微課的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，創(chuàng)新微課應用模式。在現(xiàn)代教學中小學數(shù)學作為基礎(chǔ)性的學科之一，教師不僅要教導學生學習各種基礎(chǔ)理論知識，還需要引導學生鍛煉自身的素質(zhì)能力，能夠進行獨立思考和自主學習，從而給學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。因此在數(shù)學課堂上教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學教育理念，根據(jù)數(shù)學學習需要，創(chuàng)新微課應用模式，將各種數(shù)學知識以形象化、具體化的方式進行闡述，輔助學生進行對數(shù)學知識的理解和運用，激發(fā)學生的課堂興趣，促使學生利用微課進行預習和復習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而保證數(shù)學課堂的教學效率，促進數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

2.2 結(jié)合微課創(chuàng)設情境，營造良好學習環(huán)境。在數(shù)學教學課程中教師可以利用微課給學生制造一些趣味性和新鮮感，引起學生的注意，創(chuàng)設獨特的情境，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，提高學生的課堂學習興趣，在數(shù)學學習中積極互動交流，營造良好的學習環(huán)境。

例如，在指導學生學習人教版二年級數(shù)學課程中關(guān)于“軸對稱圖形的認識”的內(nèi)容時，教師可以運用觀察、討論法。上課前準備一些軸對稱圖形的圖片或剪紙，用電腦上網(wǎng)收集各種各樣軸對稱的圖片，然后制作成相關(guān)的課件，讓學生結(jié)合視頻進行觀察、分析，找出這些圖形有什么共同特點。如在游樂場上的蝴蝶風箏和蜻蜓風箏，組織學生認真觀察，討論它們在形狀上有什么特征？從而吸引學生的注意力，引導學生主動進行學習討論，形成活躍的課堂學習氛圍。

2.3 結(jié)合微課開展教學直觀化，突破教學中的難點知識。在數(shù)學課程中教師可以結(jié)合微課開展教學的直觀化，將各種抽象的知識以直觀化的方式進行展示，這樣學生就不會感到各種理論知識的抽象復雜，而是可以通過眼睛進行觀察分析，幫助學生快速理解課程知識，突破教學中的難點問題。

例如，在指導學生學習人教版小學二年級數(shù)學課程中關(guān)于“克和千克”的知識時，教師一般只是教導學生如何進行區(qū)分和轉(zhuǎn)化，學生就進行對這些單位的死記硬背，利但是學生很多時候還是不明白，尤其是與“斤、公斤”進行對比，因此教師可以利用微課將我們生活運用的方法和場景進行再展示，如買菜的時候用斤還是公斤？千克與公斤的對比，讓學生列舉出生活中的實例進行分析，從而促使學生形成比較深刻的認識。

3.結(jié)論

綜上所述，基于微課的小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，教師要轉(zhuǎn)變過去的數(shù)學教學觀念，積極開展對微課的運用，創(chuàng)設各種教學情境，以直觀化的方式展開教學，提高學生的課堂興趣，引導學生進行對各種知識點的學習探究。