信麗杰
(河北省唐山市雷鋒小學(xué) 河北 唐山 063000)
在小學(xué)階段,學(xué)生們還是比較喜歡來展示自己,能夠在課堂上讓老師對自己的才華來進行一定的肯定。在英語課堂上來進行情境創(chuàng)設(shè)的時候,一定要對情境進行一定的選擇,讓情境能夠更好的來符合教材上的內(nèi)容,從而加強對英語的教學(xué),同時還要根據(jù)每一名學(xué)生的實際情況以及他們對于自己的需求來開進行情境化的教學(xué),讓學(xué)生能夠在情境之下來及逆行一定的探討與研究,促進他們思維能力的發(fā)展,增加學(xué)習英語的興趣。
就現(xiàn)在的發(fā)展形勢來看,小學(xué)生對英語的學(xué)習興趣有所缺失,一些學(xué)生在英語方面甚至毫無興趣。所以,情境教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)在教學(xué)的主流,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的課堂,避免填鴨式的英語教學(xué),讓學(xué)生們能夠有自己的學(xué)習時間,才能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)模式能夠給學(xué)生們營造一個好的學(xué)習氛圍,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習積極性,讓學(xué)生在對英語的學(xué)習中充分的感受到中西文化之間的差異。而且隨著現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)模式的不斷更新,教師們也越來越注重對英語教學(xué)質(zhì)量的提升,而在學(xué)習英語的過程中,讓學(xué)生們感到困難的最主要的還是中西方之間的思維差異,同時這也是學(xué)習英語的關(guān)鍵所在。小學(xué)生們的英語能力比較差,更不能很好的來理解語法等這些問題。而情境教學(xué)能夠讓學(xué)生立足于現(xiàn)在的情境,設(shè)置一定的畫面,讓學(xué)生們設(shè)身處地的進行感受,從而學(xué)習好英語語法,掌握學(xué)習好英語的技巧,提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
2.1 加入肢體語言,加強情境應(yīng)用。在進行小學(xué)教育的時候,一定要隨著學(xué)生們的學(xué)習進程來進行恰當?shù)慕虒W(xué),不能夠?qū)W(xué)生們的教育進行強求,小學(xué)生們沒有一定的自我管理能力,而且年紀比較小,對生活的認知不全,需要老師們來進行逐漸的引導(dǎo)。小學(xué)生們有著很強的好奇心,而且有著豐富的想象力,所以老師要把小學(xué)生的這個特點運用起來。老師可以在進行英語教學(xué)的時候,與學(xué)生們的肢體動作結(jié)合起來,讓小學(xué)生們在英語課堂上進行充分的表現(xiàn),以此來加深對英語單詞的記憶。例如,在進行g(shù)et up的學(xué)習時,可以讓學(xué)生們進行起立的動作,set up的時候,讓學(xué)生們進行坐下的動作,還有其他的動作的詞,做成一個抽獎箱,讓學(xué)生們抽獎,然后指定一個人來進行做出相應(yīng)的動作,加深學(xué)生們對單詞的印象,讓英語的課堂變的豐富多彩,提升課堂的效率。
2.2 利用多媒體技術(shù),加強情境創(chuàng)設(shè)。在課堂上進行過一定的情境教學(xué)的時候,學(xué)生肯定會在平常的生活中來加強對教材上問題的研究。在課堂的教學(xué)上,老師可以充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù),來進行多媒體的展示,播放一些音頻或者視頻,來加強學(xué)生們的情境代入感。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式上的死板性,讓小學(xué)生對英語的學(xué)習能夠不受到課本的限制,同時也不收到空間上的限制,通過對學(xué)生視覺與聽覺上的刺激,來加強學(xué)生們在學(xué)習英語上的專注性。把一些在進行英語閱讀時的抽象性的問題,通過多媒體來變得直觀化與具體化,能夠讓學(xué)生更加深入的來了解閱讀中講述的知識,增加學(xué)習的效率。例如,在進行學(xué)習《Animals at the zoo》的時候,教師可以準備一些動物的照片,或者有關(guān)動物介紹的視頻,讓學(xué)生們來進行觀看,制造一個動物園的情境,這樣才能夠深化學(xué)生們對英語課的印象,深化對英語單詞的記憶,促進學(xué)生們更好的來提高自己的英語,提高英語課堂的效率。
2.3 采用角色扮演,加強情境體驗。在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上,讓學(xué)生們進行一定的角色扮演,給予學(xué)生特定的情境對話,能夠鍛煉學(xué)生們的英語交流能力,更好的促進學(xué)生們把英語融合到生活中的過程。只有在進行交流的時候,才能夠?qū)χ形鞣降奈幕町愡M行更深的了解,而且能夠讓學(xué)生們對英語的語法進行一定的掌握。英語本來就是一門語言,就是學(xué)著用來進行交流的,只有進行交流,才能夠讓英語得到更快的進步。例如,在進行學(xué)習《Can I help you》的時候,就需要學(xué)生們來分飾不同的角色進行英語間的交流,一個問,一個答,進行簡單的英語交流,才能夠讓英語的學(xué)習更快的進步,增強學(xué)生們實際生活中的交際能力,查漏補缺,提高英語學(xué)習效率。
情境教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中最實用的教學(xué)方法,他能夠增強學(xué)生們的英語能力,增強學(xué)生們的英語水平,讓學(xué)生們對英語的學(xué)習應(yīng)用在日常生活上,實現(xiàn)英語與情境教學(xué)的有效結(jié)合。只有結(jié)合情境教學(xué)的英語閱讀才能夠更好的來促進學(xué)生思維的發(fā)展,讓學(xué)生在小學(xué)階段就打好一定的英語基礎(chǔ),為以后的學(xué)習鋪好道路。