潘常麗

(河南省洛陽(yáng)市欒川縣教育體育局 河南 洛陽(yáng) 471500)

如大眾所看到的，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透于我們生活的方方面面，教育事業(yè)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，不但能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)于良好的教學(xué)環(huán)境中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的短板，還可以讓信息化課堂能夠更具活力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情全面調(diào)動(dòng)起來(lái)。依實(shí)踐可知，信息化課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自我探究能力，教師可以以此為基礎(chǔ)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥然一新。

1.預(yù)知學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生大部分都活潑愛(ài)動(dòng)，對(duì)于很多未知的事物都充滿了好奇，注意力也時(shí)常被周圍的事物所吸引，難以長(zhǎng)期的將注意力集中于某一件事上。加之我國(guó)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生常常處于一個(gè)較為緊張的狀態(tài)，對(duì)待學(xué)習(xí)很難保持新鮮感，久而久之會(huì)漸露疲態(tài)，從而造成注意力渙散，學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到預(yù)期。依托于信息化技術(shù)，教師可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其吸引力慢慢的拉回到課堂中來(lái)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的同時(shí)，創(chuàng)造適宜的興奮點(diǎn)。

例如，教師給學(xué)生教授比大小的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生回顧過(guò)去所學(xué)數(shù)字，隨后給學(xué)生留出時(shí)間思考提出的問(wèn)題。教師這時(shí)就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生判斷圖片中的水果哪個(gè)多、哪個(gè)少？當(dāng)學(xué)生辨別正確之后，教師就可以將相關(guān)的知識(shí)引入，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生進(jìn)行比大小的環(huán)節(jié)中，雖然可將部分教學(xué)工具帶進(jìn)課堂，但是卻不便于課前課后的攜帶。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生創(chuàng)造更加便利的課堂環(huán)境，很多東西通過(guò)虛擬的信息技術(shù)就可以解決，學(xué)生也能夠直觀的感受到本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的記憶方面也更有益處。由此可見，信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前教學(xué)還是有很大促進(jìn)作用的。

2.發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，解決重難點(diǎn)的問(wèn)題

數(shù)學(xué)作為一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到復(fù)雜難懂，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備不足，學(xué)生很難全面分析和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的新的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，從多角度形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠更立體、形象的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)立體圖形”教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力目前還不成熟，對(duì)空間的概念還不清晰，無(wú)法明確地辨認(rèn)長(zhǎng)方體、圓柱等圖形的特征，因此，教師可以在課前利用信息技術(shù)提前制作關(guān)于立體圖形的課件。在課堂教學(xué)中，教師首先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以組為單位對(duì)課堂上提供的實(shí)體物品進(jìn)行分類，每組學(xué)生分類完成后，讓每組分別介紹分類結(jié)果，并提供分類依據(jù)。然后，教師播放課件為學(xué)生展示不同形狀、不同顏色的實(shí)物，并附上不同立體圖形的概念以及特征，選取生活中不同形狀的物品，讓學(xué)生根據(jù)圖形特征來(lái)進(jìn)行辨別。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.聯(lián)系生活數(shù)學(xué)知識(shí)，合理應(yīng)用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)知識(shí)是生活知識(shí)的抽象和升華，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很好地解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要多使用一些現(xiàn)實(shí)的生活案例，教會(huì)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來(lái)看待周圍的實(shí)物和生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

例如，教師講解關(guān)于統(tǒng)計(jì)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可以引入多媒體技術(shù)，小學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物，或是愛(ài)吃的食品，又或是喜歡的玩具等，做成小視頻，利用信息技術(shù)播放。在此過(guò)程中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個(gè)小組對(duì)所播放的視頻信息進(jìn)行匯總，統(tǒng)計(jì)各個(gè)物件的數(shù)量。又或者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，也可以給學(xué)生創(chuàng)建超市購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)虛擬的購(gòu)物活動(dòng)，來(lái)識(shí)別不同幣值的人民幣，并能夠正確使用人民幣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的成效顯而易見，身為一線的數(shù)學(xué)教育工作者，也應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有充分的認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效果能夠向預(yù)期的方向前進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師務(wù)必要將信息技術(shù)的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等結(jié)合在一起，使信息技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大作用，也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加高效。