翁秀鶯

(福建省莆田市荔城區(qū)黃石中心小學(xué) 福建 莆田 351100)

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂充實(shí)的必要性

通過(guò)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析，可以知道，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加傾向于積極的、有趣的。而英語(yǔ)知識(shí)屬于第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。與此同時(shí)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是奠定小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)課堂的充實(shí)是必然的，究其原因主要有兩點(diǎn)，一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜繁多，如果在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)課堂教學(xué)不充實(shí)，難以提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。另一方面，英語(yǔ)是我國(guó)小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的逐步提升。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂充實(shí)策略探述

2.1 提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)的趣味性對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。小學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿積極性和好奇新。如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味化講解，就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)逐漸失去興趣，從而難以在課堂上集中注意力，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。鑒于此，在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容就需要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，定期的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。一方面，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行情境演練，讓小學(xué)生可以更加積極的、主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。如，教師可以組織情境對(duì)話，讓小學(xué)生用最簡(jiǎn)單的打招呼開(kāi)始，通過(guò)“Good morning. Did you have breakfast? Did you finish your homework yesterday?”等問(wèn)題，全面化的參與到英語(yǔ)教學(xué)中。另一方面，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，從多個(gè)角度和多個(gè)方面去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如，教師可以通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)態(tài)場(chǎng)景等多種教學(xué)方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)有更多的掌握和了解。

2.2 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中結(jié)合東西方禮儀，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，由于國(guó)家與國(guó)家之間的風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言表達(dá)存在差異性，所以常常導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在疑惑。尤其是，低于東西方禮儀之間的疑問(wèn)。中國(guó)人見(jiàn)面需要行握手禮，這是中國(guó)傳統(tǒng)的禮儀之一，一直沿用至今。而西方人見(jiàn)面是貼臉和親手禮，這些禮儀在我國(guó)是不適宜的。接受了傳統(tǒng)教育的小學(xué)生對(duì)西方人的禮儀剛開(kāi)始不一定可以充分的接受。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將東西方禮儀結(jié)合在一起，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)際的環(huán)境中和氛圍中，對(duì)東西方存在的文化和禮儀差異有更好的掌握。如，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。可以對(duì)中西方各種禮儀知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生可以在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，取其精華，融合東西方禮儀。更加適應(yīng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.3 引人入勝的課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的前20分鐘學(xué)生的注意力是最為集中的。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，從而降低英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為了充實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就需要根據(jù)學(xué)生注意力集中的時(shí)間特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)中的重難點(diǎn)知識(shí)用一種輕松的、有趣的講解方式講解出來(lái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更加集中。如，教師可以在英語(yǔ)課堂的前20分鐘，用多樣化的講解方式進(jìn)行英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，可以通過(guò)課堂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種課堂導(dǎo)入法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更為詳細(xì)的掌握，幫助學(xué)生可以更加集中注意力在英語(yǔ)課堂上，從而對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更為有效的吸收。同時(shí)，在課堂講解過(guò)程中，教師也需要及時(shí)的提醒學(xué)生和后面的知識(shí)講解更為重要。在課堂的后20分鐘，學(xué)生的注意力會(huì)逐漸不集中，這是一種正常的現(xiàn)象。因此，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的后半部分，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生可以充分的利用一節(jié)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)時(shí)間。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的應(yīng)用就是教師充實(shí)英語(yǔ)課堂的表現(xiàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師需要針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采取提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、引人入勝的課堂導(dǎo)入，激發(fā)小學(xué)生的求知欲、在英語(yǔ)課堂教學(xué)中結(jié)合東西方禮儀，充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容等多種策略，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。