劉懷艷

(貴州省遵義市播州區(qū)團溪中學 貴州 遵義 563131)

基于語言輸入輸出假設理論的視角：在語言的應用方面，人們大概有四分之三的時間用于聽說，而只有四分之一的時間用于讀寫。由此可見，聽、說在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾??？谡Z交際能力，即學生語言的聽、說能力，是學生語言能力的外在表現(xiàn)。初中英語教師在教學中，要緊密結(jié)合初中階段語言習得的啟蒙性，積極開展口語交際能力訓練，提高學生音準，讓學生“敢說、能說、善說”，促使學生語言綜合素質(zhì)提升。本文立足筆者自身的初中英語教學實踐經(jīng)驗，探索在教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的技巧。

1.初中英語教學中培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中英語教師在教學中重視對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)具有必要性：

1.1 是全面提高學生英語綜合素養(yǎng)的需要。新課程改革背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是教育的目標和使命。那么，就初中英語的教學而言，教師如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？筆者認為：英語作為一門語言類科目，當以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為目標。而在傳統(tǒng)的英語教學模式下，重讀寫，輕聽說的教學現(xiàn)象普遍存在。這種忽視學生聽說能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導致啞巴英語式的教學模式普遍存在，學生的英語綜合素養(yǎng)難以得到有效的提升。相比之下，初中英語教師在教學中重視對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，有利于改變過去重讀寫、輕聽說的英語教學現(xiàn)狀，促使教師在教學中，將閱讀、寫作，聽力和口語等教育有機整合起來，提高學生的語言交際和表達能力，進而達到促使學生語言綜合素養(yǎng)提升的目的。

1.2 是促使教育改革發(fā)展的需要。社會的發(fā)展，需要教育與時俱進。因此，市場經(jīng)濟背景下，應試教育模式顯然與時代發(fā)展格格不入。傳統(tǒng)的“高分低能”式人才培養(yǎng)模式，也難以培養(yǎng)符合社會需要的人才。初中英語教師在教學中，強化對學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，能夠有效地提升學生的口語交際和表達能力，改變過去啞巴英語式的語言教育模式，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。同時，在課堂教學中強化學生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，有助于教師不斷轉(zhuǎn)變教育的思想，強化學生在英語學習中的主體地位，有效地改變過去學生長期被動接受知識的學習狀態(tài)，促進初中英語教學的改革創(chuàng)新。

2.初中英語學生口語交際能力培養(yǎng)的技巧

2.1 欲“說”先“聽”，提高音準。在語言的交際和表達中，“聽”是“說”的基礎。有效的“聽”能夠幫助學生輸入大量的語言，并通過大腦這個“中央處理器”的處理，然后通過輸出達到“說”的目的。因此，初中英語教師在開展口語交際訓練時，一定要讓學生多聽，如聽磁帶、聽錄音，在課堂中借助多媒體播放語音、視頻等，都可以實現(xiàn)“聽”的效果。伴隨著信息技術的發(fā)展，很多英語學習軟件，也可以為學生提供很多聽的素材。此外，在初中英語的教學課堂上，教師也要善于用全英語開展教學，給學生營造“聽”的環(huán)境。例如，教師在給學生下達指令時，盡可能用英文，如教師要求學生看書時，下達指令：Open your book，and turn to page ten。而不是“請同學們把書翻到第十頁”。這種語言環(huán)境的營造，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生語感，為學生口語交際能力的提升奠定基礎。

2.2 給學生提供口語實踐的機會。“實踐出真知”，要想提升學生的英語口語交際能力，學生們也需要通過在大量的口語實踐中培養(yǎng)自己的英語語感，內(nèi)化英語口語的表達技巧。因此，初中生應該要積極組織英語口語交際實踐，鼓勵學生多多應用理論所學，豐富學生的英語口語交際機會，以便不斷提升學生的英語口語水平。就如在“Where did you go on vacation”一課教學中，學生們就需利用一般過去時這一時態(tài)語法來談論已經(jīng)發(fā)生的事情，結(jié)合主題內(nèi)容分享自己的度假經(jīng)歷。大部分學生都有外出旅行的經(jīng)歷，能夠積極利用本課單詞與一般過去時完成口語交際任務，但是也有少部分學生缺少旅行經(jīng)歷，難以參與口語交際。對于這部分學生，筆者會放寬對話主題，鼓勵學生用英語口語闡述自己成長過程中對自己影響最大的一件事情，借此引導學生應用一般過去時。這就可以保證每一個初中生都能積極應用英語理論，豐富英語口語交際經(jīng)驗。每一天，學生都要至少花費半小時時間展開英語口語交際活動，生活中也要盡可能地利用英語完成交際表達。

2.3 巧用多媒體資源，優(yōu)化英語口語訓練。在信息技術的背景下，初中英語教師在教學中開展口語交際能力訓練，可以巧妙地借助多媒體資源的優(yōu)勢，優(yōu)化口語訓練的內(nèi)容和形式，提高口語訓練效果。多媒體資源，如一些口語學習材料、原汁原味的語言素材等，有助于提高學生的音準，為學生營造良好的語言情境，提高學生的語言交際和表達能力。初中英語教師在訓練口語的過程中，還可以通過一些原聲影視資源、英文歌曲等方式，訓練學生口語。教師還可以開展一些趣味性的口語訓練活動，如結(jié)合某個英文電影，讓學生進行“英語趣配音”，通過豐富學生的口語訓練模式，促使學生語言交際和表達能力的提升。

總而言之，口語交際和表達能力，是學生學習語言知識的重要能力。初中英語教師在教學中，應當緊密結(jié)合新課程改革的需要，積極開展口語交際和表達能力訓練，不斷提高學生的語言綜合素養(yǎng)，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。本文中，筆者以初中英語教學為例，探索在英語教學中培養(yǎng)學生口語交際和表達能力的意義極其有效性對策。