喬玉娟

(青海省西寧市城北區(qū)大堡子小學(xué) 青海 西寧 810000)

英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的構(gòu)建，使得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加具有生動(dòng)性與趣味性，小學(xué)生愿意投入精力在英語(yǔ)課堂之中，以此形成和諧愉悅的課堂氛圍，打造一個(gè)別趣橫生的英語(yǔ)課堂。所以，小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)之法，不單單是為了滿足現(xiàn)代化教育需求，更多的是站在學(xué)生角度，以學(xué)生為中心而構(gòu)建相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣滿滿，更愿意積極開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果，增強(qiáng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。

1.以音樂情境構(gòu)建英語(yǔ)課，營(yíng)造音樂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，很少有教師會(huì)注重音樂的力量，而且也不會(huì)考慮將音樂內(nèi)容融入到傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂之中，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的弊端，不愿意嘗試新事物。而新課改素質(zhì)教育理念之下，使得音樂形式被更多地融入到課堂教學(xué)之中，營(yíng)造音樂氛圍，讓小學(xué)生能夠在音樂海洋中隨意暢游，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中的核心部分，感受英語(yǔ)魅力所在。

比如，針對(duì)小學(xué)生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的改編成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？I’m fine，thank you！I’m fine，thank you！and you？(兩只老虎的旋律來(lái)教學(xué))讓學(xué)生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動(dòng)中記單詞和套語(yǔ)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效率。通過(guò)這種音樂方式，能夠吸引學(xué)生注意力，并懂得如何在音樂課堂中釋放想象，來(lái)回答教師所提出的相關(guān)問(wèn)題。

2.以生活情境內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師首先應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)科的屬性，以此開展具有針對(duì)性與方向性的情境教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，其是一門不折不扣的語(yǔ)言類學(xué)科，也是運(yùn)用到生活中的工具學(xué)科，因此，生活化內(nèi)容與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)無(wú)法分割。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)懂得如何在英語(yǔ)課堂中構(gòu)建生活化內(nèi)容，以此提升小學(xué)生英語(yǔ)生活運(yùn)用能力，并強(qiáng)化生活化情境教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，使得小學(xué)生更有興趣融入到英語(yǔ)課堂之中，感受英語(yǔ)生活魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“How I made the kite？”一課時(shí)，首先通過(guò)幻燈片展示中國(guó)傳統(tǒng)的紙文化，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己思考用“scissors，paper，string”等工具可以制作哪些作品。然后，向?qū)W生展示我制作的燈籠過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由完成6個(gè)紙袋中的學(xué)習(xí)任務(wù)。整個(gè)拓展環(huán)節(jié)都在“紙文化”的氛圍中展開，學(xué)生們都積極的參與到剪紙、涂色、粘貼等各個(gè)環(huán)節(jié)?；脽羝臏剀敖Y(jié)束語(yǔ)更表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的濃濃愛意。最后，我借助活動(dòng)升華到熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感教育上，使學(xué)生的愛國(guó)情感得到了提升。

3.以游戲情境，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生天生對(duì)游戲失去抵抗力，特別愿意投入到游戲活動(dòng)之中，去發(fā)揮主觀能動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力等等。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)考慮構(gòu)建游戲情境，以此借助游戲內(nèi)容吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)開展“My weekend plan.”課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師便可以構(gòu)建游戲情境的方式，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性發(fā)展。為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生組織了一個(gè)“Weekend Plan”手工制作游戲。首先，提問(wèn)學(xué)生：“What do you want to do in the weekend？”然后，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)這一問(wèn)題的思考制作屬于自己的“Weekend Plan”，并將制作好的“Weekend Plan”張貼到顯眼的地方，督促自己完成計(jì)劃中要完成的內(nèi)容。

總之，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)開始注重以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)情境的引入，能夠很好地為學(xué)生帶來(lái)一堂別趣橫生的教學(xué)氛圍，使得小學(xué)生更容易參與到英語(yǔ)課堂之中，去感受和體會(huì)英語(yǔ)魅力所在，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。