李孝英

(四川省威遠縣實驗小學(xué) 四川 威遠 642400)

1.動之以情，讓學(xué)生對日記產(chǎn)生好感

日記到底要記些什么？這是學(xué)生很迷茫的。首先，讓學(xué)生明白日記記錄的是自己身上或自己身邊所發(fā)生的有意義或?qū)W生感興趣的。課堂上同學(xué)們的一個精彩的回答，上學(xué)路上的一道風(fēng)景，家里飯桌上的一次閑聊，看書后的一些體會，父母的叮嚀，一個過客，一張照片，一個眼神，一次活動，一個想法，生活中的嬉笑怒罵都是日記內(nèi)容。自己的見聞、經(jīng)歷、想法，任憑揮灑，日記就這么簡單。如果做到如下幾點寫好日記就更容易了。

第一，愛生活，愛觀察。美到處都有的，但我們?nèi)鄙賹γ赖陌l(fā)現(xiàn)。如果你對生活充滿好奇、熱情，如果時時留心周圍的事物，日記就會有取之不竭，用之不盡的材料。每個同學(xué)都可能成為你筆下的主人翁，每棵花草都可能成為你描寫的對象。第二，要多讀書、讀好書。因為語感的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開對文學(xué)語言的廣泛涉獵和獨立感悟。第三，用真情，寫真話。美不僅存在于活生生的客觀世界中，更是埋沉在人的心靈深處。日記不是給教師寫的，也不是為考試不得不寫的，而是要說出自己的心聲，展示自己的個性美的一個平臺。即我手寫我口，我口表我心，日積月累。

2.滿足兒童情感，激發(fā)寫日記的永動力

2.1 批改日記要注重感情交流。批改學(xué)生的日記要努力發(fā)揮語言傳情達意的工具作用。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學(xué)生確實不大愛看，它本應(yīng)具有的評價、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言給學(xué)生留言，在學(xué)生的日記本里與學(xué)生傾心交流。于是，日記成了老師和學(xué)生交流溝通的“留言簿”。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生寫日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵、診斷和強化作用。學(xué)生不僅愛看，而且“百讀不厭”?！傲粞浴钡膬?nèi)容可以是：(1)回應(yīng)學(xué)生提出的某些問題；(2)和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；(3)贊美他們的進步和優(yōu)點；(4)暗示日記中的某些不足；(5)傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進而親近你。用注重感情交流的批語，縮短老師和學(xué)生之間的距離，加強了老師和學(xué)生在寫作上的互動，這種親合力使學(xué)生得到極大的鼓舞。越來越多的孩子把日記看成是與老師親切交談的信息通道，越來越多的孩子愿意通過日記與老師談心。從這個角度來說，寫日記是一種精神需要。

2.2 不時來一陣“浮夸風(fēng)”。寫了日記的日子，我班的學(xué)生等數(shù)學(xué)課一下就一群群地來到我辦公室的窗前打探日記“成績”了，并希望自己的日記被老師扣留下來。我在批改時不時要來一陣“浮夸風(fēng)”的舉措——把日記等級訂得高高的，這樣一來高等級日記就要等著我上課時親自頒發(fā)?；蜻x題新穎的，或描寫細膩的，或開頭精彩的，或過渡自然的，或能恰當(dāng)引經(jīng)據(jù)典、使用剛學(xué)過的課文中的句段的，或在結(jié)尾處能恰當(dāng)點題的……，我都會站在講臺上神采飛揚地大表揚而特表揚一番。被選中了的學(xué)生眉飛色舞，沒被選中的垂涎欲滴。每每評講完日記時，學(xué)生們大有余意未盡之遺憾。

2.3 賦予日記以新的形式。會寫日記了，學(xué)生也講究起日記本了。他們不再把寫滿“真不錯”“很好”“過渡自然”“謝謝理解”“沒想到你這么能干”等的本子弄得破破爛爛的了，他們開始懂得珍藏了。于是，我引導(dǎo)學(xué)生賦予日記以新的形式。我們開始為日記本起名字了。如“心語小屋”、“情感驛站”、“朋友檔案”、“我的發(fā)現(xiàn)”……

2.4 開展豐富多樣的日記交流活動。有人說，日記是個人隱私，不能公開。但我們都很樂意通過日記的形式與他人分享成功的喜悅，和他人分擔(dān)失敗的痛苦。所以，我又開始策劃“讓學(xué)生在日記中體驗成功”的方案,決定開展豐富多樣的日記交流活動——班內(nèi)交流。有時，我充滿激情地朗讀學(xué)生的好日記；有時讓學(xué)生上臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的日記，聽后或讀后交流不同的感受。讓“作者”在同學(xué)們熱烈的掌聲中體驗成功。

2.5 編纂“佳作共賞”文集，鼓勵學(xué)生投稿，讓他們品嘗成功的甜蜜，獲得再次加倍寫作的動力。

3.樂在其中，日記在學(xué)生心中開花結(jié)果

就這樣，寫日記不再是痛苦的應(yīng)付，而是一種快樂的體驗，它似照相機般攝取了孩子生活中一個個美麗的瞬間。學(xué)生在日記里感受到了快樂，體驗到了成功?，F(xiàn)在，我的學(xué)生們不再懼怕寫日記，有的學(xué)生還在日記本的扉頁上寫道：“同學(xué)們都說我沉溺在日記中，其實，只有日記才會聽我說身邊的事，這是個屬于我一個人的世界。這里不再有生氣、憤怒、委屈……而只有快樂、笑聲、藍天和白云?！币活惖恼Z言，有時我布置的家庭作業(yè)不是寫日記時，學(xué)生就長長地嘆一口氣央求道：“老師，今天還是寫日記嘛！”有時還會聽到“今天我回家再寫一個日記，我就連續(xù)得了十個‘很好’了”的說法。有好一部分同學(xué)還自備了一本屬于自己的日記本，養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣。

日記內(nèi)容多姿多彩，而且表達形式靈活，所以批改日記也成了我最喜歡做的事，批改日記的時候也是我最舒心的時候，常常一坐就是兩節(jié)課。日記中由于有我們師生心語的交流，所以發(fā)放日記本的時刻是學(xué)生最期待的時刻。讓學(xué)生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，讓學(xué)生愛上了日記，我們語文教學(xué)便意味著成功。