許景明

(廣西壯族自治區(qū)靖西市第二中學(xué) 廣西 靖西 533899)

一般來(lái)說(shuō)，初中地理教師通常都是以理論的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的實(shí)操性和親身體驗(yàn)經(jīng)歷。因此，在初中地理課堂中，引入活動(dòng)教學(xué)這種新型教學(xué)方法，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生更加積極地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中?；顒?dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的多個(gè)感官能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，如視覺(jué)感官、聽(tīng)覺(jué)感官、觸覺(jué)感官等，對(duì)于一些地理知識(shí)的印象深刻，學(xué)習(xí)效率顯著提高。接下來(lái)，本文具體闡述初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論，并簡(jiǎn)要提出相關(guān)策略。

1.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，初中地理課堂活動(dòng)的教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生還沒(méi)有對(duì)地理學(xué)科引起足夠的重視。在很多初中生看來(lái)，地理課程的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，因?yàn)橹锌贾械乩韺W(xué)科的占分比并不高，學(xué)生更愿意將時(shí)間花費(fèi)在分?jǐn)?shù)更高的語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科上[1]。久而久之，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科“敬而遠(yuǎn)之”，導(dǎo)致初中地理教學(xué)的效果并不理想。其次，教師本身的專(zhuān)業(yè)水平有待提高。在部分學(xué)校中，初中地理教師是由語(yǔ)數(shù)英等其它學(xué)科教師所兼任的，這些教師基于任教主課后學(xué)習(xí)地理知識(shí)，然后成為了初中地理教師。雖然這些教師對(duì)于地理知識(shí)的了解程度同樣足夠，但是在教學(xué)方式上和從事于地理專(zhuān)業(yè)的教師有所區(qū)別。最后，活動(dòng)教學(xué)沒(méi)有全面實(shí)施。地理教學(xué)中，活動(dòng)教學(xué)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而一些教師受到自身水平的限制，活動(dòng)教學(xué)涉及方案并不合理，難易程度沒(méi)有控制好，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效學(xué)習(xí)到其中的地理知識(shí)。

2.初中地理活動(dòng)教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 將活動(dòng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。知識(shí)來(lái)源于生活、回歸于生活，生活就是知識(shí)的最好體現(xiàn)，地理知識(shí)也是如此，因此，初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師可以將活動(dòng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天氣的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)課外活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的地理位置、地形條件等進(jìn)行觀察，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行合理總結(jié)。不同于書(shū)面上的案例，家鄉(xiāng)在學(xué)生的心中占據(jù)了非常高的地位，課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師也會(huì)更加投入到其中。通過(guò)聯(lián)系地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的方式，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍，并且，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也得到了有效鍛煉，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。又例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)向的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小草、紙屑、飄絮等物體觀察風(fēng)向，也可以通過(guò)觀察樹(shù)木的搖動(dòng)程度判斷風(fēng)級(jí)。

2.2 開(kāi)展多樣化的活動(dòng)形式教學(xué)。初中生大多都是青少年，智力、邏輯思維能力、空間想象力都處于迅速發(fā)展時(shí)期，初中地理教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于三維地理知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生制定出相關(guān)的立體模型，鍛煉學(xué)生的空間想象力，當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生將立體化的事物平面化，讓學(xué)生能夠做到自由切換平面和空間，對(duì)于學(xué)生的其他學(xué)科(如數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)十分有利。另外，教師也可以在班級(jí)中開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)。例如，教師完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行東、西半球相關(guān)課程的授課后，可以引導(dǎo)學(xué)生探討東、西半球一些國(guó)家的自然環(huán)境與文化差異，分析東、西半球所有國(guó)家中，哪一個(gè)最適合旅游、哪一個(gè)最適合長(zhǎng)期生活、哪一個(gè)是最不愿意居住等。

2.3 提升初中地理教師的專(zhuān)業(yè)水平。初中地理課堂教學(xué)中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師的導(dǎo)向工作直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可見(jiàn)，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平很有必要進(jìn)行提高[3]。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高地理教師專(zhuān)業(yè)水平的方式有兩種。第一，學(xué)校可以從校外聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)一流的地理教師作為本校的補(bǔ)充，并且讓聘請(qǐng)的新教師教授原有教師隊(duì)伍，形成一支全新的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。第二，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)踐訓(xùn)練的方式提高在職地理教師的專(zhuān)業(yè)水平，組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)，全面拔高其專(zhuān)業(yè)水平。無(wú)論是前者、還是后者，學(xué)校都應(yīng)該要從實(shí)際出發(fā)，從各個(gè)方面培養(yǎng)地理教師的綜合素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平，讓各初中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高自身的教學(xué)能力。

3.總結(jié)

總而言之，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，能夠各教師帶來(lái)非常大的教學(xué)幫助。然而，方法雖好，還是需要教師能夠充分使用，發(fā)揮出活動(dòng)教學(xué)的全部功效。首先，教師需要了解教學(xué)過(guò)程中自身存在的各種問(wèn)題，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題；其次，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展多樣化的活動(dòng)形式教學(xué)，并將活動(dòng)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平；最后，教師需要及時(shí)提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。