張 鵬

(西藏日喀則市教育局考試中心 西藏 日喀則 857000)

1.體驗式學習的優(yōu)勢

所謂體驗式教學，其理論不過是在做中學，發(fā)生認識論而形成的學習框架。學生學習的知識是否掌握的牢固跟其是否主動做實驗有關(guān)，學生僅聽教師講課能掌握的知識有10-20，邊聽邊看教師做演示能掌握70，而學生自己動手實踐可以掌握的程度在90。這說明如果學生親自動手參與課堂，參與實驗，將更大程度的提高學生對所學知識的掌握。

因此可以反映出在應(yīng)用體驗式學習的過程中，應(yīng)該讓學生根據(jù)已有的實驗經(jīng)驗、知識，主動體驗實驗的過程，對實驗的操作方法、理論、應(yīng)用、問題都親身經(jīng)歷過，再主觀地構(gòu)建自己地知識框架，形成自己地學習方法，這樣可以大大提升學生的學習能力。而每個學生的想法不同，因此不同的學生會產(chǎn)生不同的問題而得到不同的收獲，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生具有特點的問題，教師可以針對性的幫助其解決，這對學生學習興趣的激發(fā)有著極大的幫助。

2.體驗式學習的特征

探究性學習中一種很重要的學習模式就是體驗式學習，是新課改中提倡的學習模式。高中教學當前的課程標準相較于之前有了很大變化，其中之一就是要求學生在學習物理的過程中更注重實踐和體驗。適當?shù)膽?yīng)用體驗式學習，可以讓學生產(chǎn)生更多對于學習的渴望，對學習物理產(chǎn)生興趣，以至于學生可以全身心的投入到學習當中，進行自主學習，在其實踐的過程當中理解教師講述的知識點，掌握高中物理所需的方法與技能。

2.1 學生主導，教師輔助。體驗式學習強調(diào)讓學生成為課堂的主導人，自己動手操作，而教師只需要進行必要的引導。那么學生便會帶著自己獨有的想法和行為模式，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，當時的心情以及做實驗的態(tài)度來進行自主學習，在全身心投入研究的情況下探索與發(fā)現(xiàn)。學生遇到問題可以相互交流，以達到學生之間經(jīng)驗的互通，遇到困惑可以尋找教師的幫助，極大的增強了課堂的互動性，使得課堂變得活躍，有吸引力。

2.2 親身經(jīng)歷，無法取代。學生自主參與實驗，是自己獨特的記憶，對于一個實踐，學生自己動腦動手去實現(xiàn)，會讓其產(chǎn)生深刻的印象，不管是討論、操作、查閱資料、發(fā)表感想、做問卷調(diào)查等，都是將抽象的理論具體化的記憶，因此學生自己親身參與，自己動手探索出來的知識比教師講授的知識更易于理解，更可以讓學生牢固的掌握。

2.3 感知體驗，提煉升華。學生在獲得了具體化的理解后，有了自己對問題的看法和見解，產(chǎn)生了獨立的思考方式，形成了屬于學生本身的知識框架，在此以后如果加上教師的正確引導，引導學生對這些知識進行升華，對其進行合理的分配和整理，會有利于學生跳出學習的誤區(qū)，以至于學生掌握深層次的原理，并可以在實踐中應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識。

2.4 個性差異，協(xié)調(diào)發(fā)展。每個學生的興趣愛好都有所不同，認知范圍和經(jīng)驗也不同，其邏輯思維的方式也不同，進行相同的實踐，不同的學生往往會獲得不一樣的收獲，其體驗式學習的成果也會有所差異，因此教師可以根據(jù)學生之間的個性化差異，設(shè)置多種體驗的情景，分層次設(shè)置實踐的環(huán)節(jié)，讓個性不同的學生去發(fā)揮自己的能力，爭取照顧到所有學生的感受。與此同時還可以讓學生之間進行交流總結(jié)，互相吸收經(jīng)驗，讓學生之間獲得的不同感受互相吸收，也是一種提升學習效率的方法。

從這些特點中可以看出，在高中物理教學中應(yīng)用體驗式學習的模式，可以讓學生更簡單地將知識和情感聯(lián)系在一起，從實踐中獲得更牢固地知識，而使得學生可以將抽象的知識具體化、情感化，加深對其的印象而更好的領(lǐng)悟。這不但是學習知識的需要，更是學生成長的需要。

3.體驗式學習中需要注意的問題

3.1 精心設(shè)計實踐情景，引導學生體驗。新課改提倡學生主動參與，來培養(yǎng)學生積極獲取新知識，增強其探索、分析問題的能力，因此學生自主實踐的實現(xiàn)離不開教師對于實踐內(nèi)容的精心設(shè)計，這樣才能激發(fā)學生對學習的興趣。

3.2 及時獲取反饋信息，強化學習成果。在學生進行教師精心設(shè)計的體驗式情景以后，充分激起了學生對物理學習的激情，而在達到了這個基礎(chǔ)目的之后，教師還應(yīng)該通過交流來了解學生對知識點的掌握情況以及其自己的一些看法，根據(jù)學生反饋的信息來進一步的引導學生，更正學生的錯誤，鼓勵學生，強化學習成果，讓其走在正確的學習道路上。

3.3 正視學生差異，構(gòu)造和諧氛圍。每個學生的感知能力和思維方式是完全不一樣的，這就導致學生在體驗式的課堂上，由于自身原本的學習能力差，或是心理因素，例如對學習喪失信心、沒有興趣學習等一些消極的態(tài)度，而導致學習的效率低，為此教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同差異，為其量身設(shè)計合適的情景，幫助其克服自身缺點，發(fā)揮自身優(yōu)勢，讓學生可以增強自信心，激發(fā)學生的學習興趣，以獲得更好的學習體驗。

4.結(jié)語

通過體驗式學習，學生可以在實踐中對物理學習產(chǎn)生強烈的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣，由教師精心設(shè)計的情景，針對性的給予學生學習上的幫助，讓學生養(yǎng)成勇于實踐，充滿自信的好習慣，為未來的學習之路打下堅實的基礎(chǔ)。