李輝強

(福建省漳浦第一中學(xué) 福建 漳浦 363200)

引言

學(xué)生在展開物理學(xué)習的過程中，學(xué)會提出質(zhì)疑往往是自己展開思考的第一步。只有在面對相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容時勇敢地說出自己心中的疑惑，并且能夠進一步地去展開理解，才能夠更加有效地增強自己對物理相關(guān)內(nèi)容的理解。所以教師在教學(xué)時要能夠充分地重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提升。

1.改進教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方式

在以前的高中物理教學(xué)模式下，很多教師為了能夠有效地提升學(xué)生在物理基礎(chǔ)內(nèi)容的記憶理解程度，通常會習慣性地借助于灌輸式的教學(xué)模式來展開教學(xué)，教師在教學(xué)時會通過自己的言語講述的形式按照教材的基礎(chǔ)內(nèi)容順序?qū)W(xué)生進行地毯式的教學(xué)，而學(xué)生在這種教學(xué)模式下只能夠被動地進行聽講式吸收[1]。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致了學(xué)生在高中物理學(xué)習過程中無法充分地發(fā)揮自己的主體作用，并且無法有效地進行相關(guān)內(nèi)容的吸收理解，從而造成了學(xué)生在物理課堂中學(xué)習效率的降低。所以教師要能夠及時地改進自己的教學(xué)觀念并且及時地優(yōu)化自己現(xiàn)有的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習中能夠具備更加主動的位置。

教師在進行觀念的改進過程中要能夠充分地理解自己在高中物理教學(xué)過程中所充當?shù)慕巧?，要能夠確定自己引導(dǎo)者的基本作用，同時要能夠?qū)W(xué)生作為自己教學(xué)過程中的中心位置，將自己的“聽講”教學(xué)模式逐漸地轉(zhuǎn)化為互相交流的合作式教學(xué)模式。這樣學(xué)才能夠更加高效地展開對物理知識的學(xué)習進程。

2.建立良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

教師在進行高中物理的教學(xué)過程中還需要能夠積極地創(chuàng)建出良好的物理學(xué)習環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑積極性。教師可以在教學(xué)時利用現(xiàn)有的教學(xué)條件來創(chuàng)建一些相關(guān)的學(xué)習情境來輔助教學(xué)。例如教師可以在教學(xué)時借助于一些相關(guān)的實驗讓學(xué)生在展開質(zhì)疑式的思考。再比如教師還可以借助于一些現(xiàn)有的教學(xué)工具來向?qū)W生展開更加直觀的教學(xué)展示，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習過程中能夠以更加直接的角度來戰(zhàn)拿開對物理學(xué)習內(nèi)容的了解與分析?；蛘呓處熯€可以借助于自己了解的一些物理相關(guān)的趣味話題來創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境，教師可以借助于一些具有趣味性的故事、經(jīng)典案例來吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠更加積極地投入到質(zhì)疑學(xué)習的進程中。

教師在創(chuàng)建相關(guān)情境時要能夠充分地結(jié)合自己教學(xué)的中心內(nèi)容，要以此為基礎(chǔ)來展開情境的創(chuàng)建。同時，教師還需要能夠充分地考慮學(xué)生的課堂心理狀態(tài)變化情況，要能夠保證學(xué)生在情境學(xué)習過程中的探究熱情，讓學(xué)生能夠充滿積極地展開物理知識質(zhì)疑學(xué)習。

3.注重質(zhì)疑方法，提升質(zhì)疑能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑的教學(xué)過程中還需要能夠認識到質(zhì)疑的基本方式以及基本的能力培養(yǎng)。教師要能夠在教學(xué)時積極地引導(dǎo)學(xué)生注重自己在進行質(zhì)疑時所選擇的時機或者自己所采用的基本形式，要能夠?qū)⒁恍┗镜馁|(zhì)疑方式教導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習過程中不斷地通過質(zhì)疑來提升自己的基礎(chǔ)能力[2]。

教師在進行質(zhì)疑方式的教學(xué)時可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為以下幾種形式。第一就是教師可以讓學(xué)生結(jié)合事物的發(fā)生原因以及造成的結(jié)果進行聯(lián)系式質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠有理有據(jù)地進行質(zhì)疑。第二就是教師可以讓學(xué)生采用對比的方式來進行質(zhì)疑，進而加深學(xué)生對質(zhì)疑內(nèi)容的理解程度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用實踐驗證的方式來進行質(zhì)疑，從而讓學(xué)生能夠在質(zhì)疑過程中逐漸地學(xué)會用實踐來解決自己的疑問。

4.積極鼓勵學(xué)生，大膽提出質(zhì)疑

教師在教學(xué)時還需要能夠積極地對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習過程中能夠占據(jù)主體的位置。教師在教學(xué)時不要太刻意追求學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容的對錯性，更加需要能夠注重學(xué)生在物理課堂中的質(zhì)疑勇氣，教師要能夠在教學(xué)時給予學(xué)生充足的空間來進行自由的思考，并且能夠讓學(xué)生在面對相關(guān)的問題時可以大膽地說出自己的疑惑之處并且提出自己的初步想法。而且教師的鼓勵對于學(xué)生來說不僅僅是自己提出質(zhì)疑的勇氣來源，同時也是學(xué)生進一步認可自己提出質(zhì)疑內(nèi)容的一種基礎(chǔ)前提，只有在不斷地大膽質(zhì)疑中，學(xué)生才能夠逐漸地形成好問的優(yōu)良學(xué)習品質(zhì)，才能夠更加高效地展開物理學(xué)習進程。

5.結(jié)束語

總而言之，教師在展開高中物理的教學(xué)過程中要能夠充分地重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)提升教學(xué)。教師在教學(xué)時要能夠積極地改善自己的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習過程中不斷地提升自己，同時，教師要能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習氛圍，對學(xué)生在課堂學(xué)習過程中質(zhì)疑的具體形式進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加有效地通過質(zhì)疑來提升自己。最后，教師要積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠不斷地提升自己在物理學(xué)習過程中的自信心。