趙娟歐

(新疆阿克蘇市第十三中學(xué) 新疆 阿克蘇 843000)

1.前言

隨著教學(xué)水平的提高，要求教師要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教課辦法。而在作業(yè)布置這一塊，人教版教學(xué)也提出了改進要求：慎設(shè)計，莫隨意，不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置越具有藝術(shù)性，一定程度上可以提高教師的教學(xué)效果，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)布置能夠避免學(xué)生的厭學(xué)、懶做作業(yè)的心情，同時能向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果采用合適的教學(xué)辦法。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)要求的改變，要求教師優(yōu)化教學(xué)方式，尤其是跟教學(xué)效果緊密相關(guān)的作業(yè)布置。但是教師對作業(yè)布置這塊工作沒有做到科學(xué)、合理。

2.1 教師缺乏作業(yè)布置設(shè)計的意識。教師每天都要備課、上課，工作量已經(jīng)很多，就疏忽于數(shù)學(xué)作業(yè)布置的設(shè)計。而數(shù)學(xué)作業(yè)一定程度上能夠向教師反饋學(xué)生上課學(xué)習(xí)效果。質(zhì)量欠缺的數(shù)學(xué)作業(yè)是很難向教師反應(yīng)教學(xué)效果的。教師缺乏數(shù)學(xué)作業(yè)布置的意識換一個角度來看，就是其隨意地布置作業(yè)，而不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一樣，這就不能達(dá)到數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)量過多。教師為了讓學(xué)生盡可能快地掌握新知識，每天放學(xué)的時候給學(xué)生布置過多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生每天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，回家也好花大量的時間寫作業(yè)、學(xué)習(xí)。這不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還會引起其厭惡數(shù)學(xué)的心情，進而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容單調(diào)。教師有時在課后作業(yè)布置時，為了節(jié)省備課時間，就缺少設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。教師往往喜歡給學(xué)生布置大量的課后習(xí)題或者是參考書上的典型題目，而很少布置設(shè)計的作業(yè)。形式單調(diào)的數(shù)學(xué)作業(yè)有時是無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會讓學(xué)生討厭數(shù)學(xué)。所以要謹(jǐn)慎布置作業(yè)，不要讓單調(diào)的數(shù)學(xué)作業(yè)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)缺少層次。教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，往往就圍繞了所學(xué)知識內(nèi)容布置一些鞏固題目，而缺少能力提升題。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，對數(shù)學(xué)掌握情況也不一樣。過于簡單的作業(yè)無法滿足成績優(yōu)秀的學(xué)生，而太難的題目又會打擊成績平平的學(xué)生。如果僅僅為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識而布置大量的基礎(chǔ)題，這不僅沒有讓學(xué)生了解、掌握知識，而且會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)設(shè)計

數(shù)學(xué)作業(yè)是課后學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。這既可以讓學(xué)生多機會地接觸所學(xué)的新知識，也可以讓其理解、利用、掌握新的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)作業(yè)很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其的數(shù)學(xué)思維。所以教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要謹(jǐn)慎設(shè)計、切記隨意地給學(xué)生布置作業(yè)。這會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生提前大致了解將要學(xué)習(xí)的新知識，讓其在課堂上有的放矢地進行聽課。這不僅能夠促進學(xué)生聽課的積極性，而且能夠提高課堂的質(zhì)量。學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，能夠幫助其在短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課上掌握更多的知識，讓其嘗到知識豐收的喜悅，進一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。教師在布置數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)時，謹(jǐn)記圍繞所學(xué)知道是重點知識，切記預(yù)習(xí)作業(yè)過難或者太枯燥無味，同時要自己親身嘗試所設(shè)計的作業(yè)是否可行。切合數(shù)學(xué)內(nèi)容中心、題目有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)才能提起學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效果。

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)鞏固型作業(yè)設(shè)計。教師在完成新的數(shù)學(xué)知識的任務(wù)后，都要想辦法讓學(xué)生深入了解、掌握，并盡可能地學(xué)會這個知識點的數(shù)學(xué)思維。最有效的方式就是布置恰當(dāng)?shù)撵柟绦蛿?shù)學(xué)作業(yè)，同時其也最能向教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計鞏固型數(shù)學(xué)作業(yè)時，要謹(jǐn)記從興趣出發(fā)，圍繞鞏固學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的，同時要避免作業(yè)過于冗余、繁重和枯燥、無趣。如果教師所布置的作業(yè)僅限于對所學(xué)知識的重復(fù)多次的練習(xí)，讓學(xué)生覺得課后數(shù)學(xué)作業(yè)會成為一種無聊、麻煩的事情，進而降低學(xué)生完成作業(yè)的積極性。所以教師要根據(jù)學(xué)生個人情況設(shè)計具有層次不同的作業(yè)題，學(xué)生就能夠根據(jù)實際選擇適合自己的作業(yè)，這不僅有效提高學(xué)生掌握知識的效率，而且提高老師教學(xué)質(zhì)量。

3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的開放性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計還可以根據(jù)學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計開放的作業(yè)。這樣既不會因為枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)約束學(xué)生思考問題的思維，又不會讓學(xué)生覺得老師布置的作業(yè)是一種強迫式的任務(wù)，導(dǎo)致其沒有興趣、熱情去完成作業(yè)。開放的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠讓學(xué)生利用開放的思維方式，尋找不一樣的解題辦法。教師在設(shè)計作業(yè)時，可以考慮設(shè)計條件、問題或者答案的發(fā)放，讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的數(shù)學(xué)能力，設(shè)計能夠完成的作業(yè)。這不僅能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠鼓勵學(xué)生積極完成所布置的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的主動完成任務(wù)的能力。

3.4 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐性。數(shù)學(xué)是一門在生活中無處不在的學(xué)科，而且在生活中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，更能夠加強學(xué)生對其的認(rèn)識、了解、掌握。所以教師在作業(yè)設(shè)計時，扎根實際生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)帶入生活中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對生活來說是一門重要的學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)在生活中的作用，以此讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)

在小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教學(xué)要求的情況下，教師要謹(jǐn)慎設(shè)計、切記隨意地給學(xué)生布置作業(yè)。而是要求教師要把教學(xué)和“立德樹人”相結(jié)合，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和學(xué)生群體的特點，布置科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)和鞏固作業(yè)，實現(xiàn)一個數(shù)學(xué)知識點的教前、中、后的完美藝術(shù)結(jié)合。教師在改變自身的教學(xué)方式的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，讓學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)思維去解決課本上或者生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。這樣就能夠體現(xiàn)慎設(shè)計，莫隨意的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)性，盡可能讓每一個學(xué)生能夠充滿興趣地學(xué)好數(shù)學(xué)。