旺 扎

(西藏日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

1.創(chuàng)建語文教學(xué)情境

情境教學(xué)法在新課程改革背景下，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，也起到啟發(fā)學(xué)生思想的作用。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生定式思維的問題，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)，將情境教學(xué)法作為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求創(chuàng)建教學(xué)情境。在教師創(chuàng)建的情境下，學(xué)生可以更加直觀地了解教材內(nèi)容，并且展開聯(lián)想，感受課文中的情感。同時(shí)，教師創(chuàng)建語文教學(xué)情境時(shí)，還有效鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，確定語文教學(xué)主題方向，確保學(xué)生積極參與到語文課堂活動(dòng)中。在語文課堂情境下，體會到語文知識的趣味性，形成創(chuàng)新思維。以三年級《女媧補(bǔ)天》一課為例，教師針對這一神話題材組織教學(xué)，可以先讓學(xué)生觀看“女媧補(bǔ)天”題材的影視劇，發(fā)揮多媒體設(shè)備的優(yōu)勢創(chuàng)建教學(xué)情境。隨后再讓學(xué)生結(jié)合課文分析這一深化故事中隱藏的情感。在該情境下學(xué)生按照自身對課文的理解，文本內(nèi)容的理解與其他同學(xué)展開分析，把握課文的情感基調(diào)。另外，教師也可以在課堂教學(xué)中組織小組討論，學(xué)生在小組內(nèi)分析女媧為什么要補(bǔ)天，體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下寫一篇讀后感，學(xué)生回憶課堂上學(xué)習(xí)到的知識，真正感悟到女媧勇敢與樂于助人的精神，通過傳統(tǒng)深化故事親身體會古代勞動(dòng)人民想象力，一方面可以提升語文素養(yǎng)，另一方面也有利于提高學(xué)生寫作水平。

2.拓寬語文教學(xué)途徑

面對新課程標(biāo)準(zhǔn)對于語文教學(xué)的新要求，教師在組織語文課堂教學(xué)時(shí)要突破時(shí)間、空間的限制，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展新的教學(xué)環(huán)境。第一，教師可以采用信息教學(xué)設(shè)備，引入線上語文教學(xué)。例如教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，將語文教學(xué)中的重難點(diǎn)制作成視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺或者微信公眾號中，讓學(xué)生可以在課下觀看，豐富學(xué)習(xí)途徑。通過這種線上教學(xué)模式，學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣更高?；蛘?，教師可以在課堂以外展開語文教學(xué)，將語文知識與大自然結(jié)合起來，加強(qiáng)語文教學(xué)的三維立體感，學(xué)生也可以更加直觀地感受教材中的基礎(chǔ)知識。以四年級《爬山虎的腳》一課為例，教師在課堂上引進(jìn)信息技術(shù)，將這一課的重難點(diǎn)內(nèi)容整理成微視頻，讓學(xué)生在課下觀看，并且總結(jié)存在的問題。學(xué)生在自主觀看期間可以線上討論這一課內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了讓學(xué)生更加直觀地了解爬山虎，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園中，觀察爬山虎，或者播放與爬山虎有關(guān)的視頻，更加直觀地展示爬山虎。學(xué)生通過視頻資源與教學(xué)實(shí)踐感受教材中的內(nèi)容，確定課文的情感內(nèi)涵，達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握爬山虎葉與腳的特征，熱愛大自然。布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下觀察其他植物的生長習(xí)性，并且詳細(xì)記錄成文字。這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，將語文與日常生活聯(lián)系起來，發(fā)掘語文知識的趣味性。通過植物的觀察與文字記錄，可以培養(yǎng)學(xué)生形成隨筆寫作的習(xí)慣，既有利于提高寫作水平，又可以加強(qiáng)觀察能力，形成觀察與寫作的習(xí)慣，在日常生活中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升語文素養(yǎng)。

3.滲透生本理念

為了切實(shí)提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)之前教師要以素質(zhì)教育為前提優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)中滲透生本理念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，教、學(xué)在課堂上的關(guān)系需要準(zhǔn)確定位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂上，自己則作為輔導(dǎo)者與引導(dǎo)者，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。語文教學(xué)期間，教師還需要?jiǎng)?chuàng)建語文教學(xué)環(huán)境，參考學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，課堂上與學(xué)生積極互動(dòng)，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍。以三年級《司馬光》一課為例，教師組織這一課教學(xué)時(shí)，要先制定以學(xué)生為主體的教學(xué)方案，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)這一課內(nèi)容，以小組為單位在課堂上展示預(yù)習(xí)的成果，小組之間共同討論學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生通過這種模式可以主動(dòng)形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此外，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生分角色朗讀這篇課文，讓學(xué)生切身體會教材中的情感，掌握這篇課文的情感價(jià)值與中心思想，在生本理念的基礎(chǔ)上提高語文素養(yǎng)。

4.完善語文教學(xué)評價(jià)模式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)關(guān)系到學(xué)生的思維與教學(xué)改革的深入進(jìn)行。所以，在素質(zhì)教育背景下，作為語文教師，務(wù)必要遵循素質(zhì)教學(xué)觀念，完善語文教學(xué)評價(jià)體系，通過教學(xué)評價(jià)結(jié)果為今后語文教學(xué)改革提供有價(jià)值的信息參考。第一，教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重視，明確學(xué)生在課堂上的中心地位，全方位組織教學(xué)評價(jià);第二，教師要結(jié)合新教學(xué)要求調(diào)整評價(jià)內(nèi)容，將以往注重成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素養(yǎng)的形成。以五年級《圓明園的毀滅》一課為例，教師首先要確定教學(xué)的重難點(diǎn)，即分析教材中介紹的圓明園布局、建筑、文物，搜集課外資料感受圓明園的輝煌歷史以及我國燦爛的文化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的語言特點(diǎn)與文字表達(dá)方式。在完成教學(xué)之后，教師要結(jié)合教學(xué)需求創(chuàng)新評價(jià)方法，將學(xué)生作為評價(jià)的主體之一，通過學(xué)生的自我評價(jià)加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，了解自身存在的不足，提升語文學(xué)習(xí)能力。隨后再由教師組織評價(jià)，針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與上交的課后作業(yè)綜合評價(jià)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的情況不理想，或者課堂表現(xiàn)不積極，要及時(shí)給予批評，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，及時(shí)加以改正，提高語文素養(yǎng)。通過語文教學(xué)評價(jià)，可以幫助學(xué)生形成自糾自查的良好習(xí)慣，在今后語文知識學(xué)習(xí)的過程中更加認(rèn)真。

5.結(jié)束語

綜上所述，為了提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，上文針對新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)工作展開了探討，提出了創(chuàng)建語文教學(xué)情境、拓寬語文教學(xué)途徑、滲透生本理念、完善語文教學(xué)評價(jià)模式四點(diǎn)針對性建議，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性，為今后語文教學(xué)工作的順利展開奠定基礎(chǔ)。