薄玉琴

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

幼兒為什么那么喜歡告狀，這其實(shí)與他們的年齡特征有關(guān)，3-6歲的幼兒心智發(fā)展還不成熟，容易情緒化，基于此，筆者認(rèn)為幼兒告狀可以分為如下四種類型：

1.求助型告狀

當(dāng)幼兒的利益受到侵犯或同伴的行為與自己的意愿起沖突時(shí)，僅憑自己無法維護(hù)自己的利益，他們就會(huì)向老師尋求幫助，意在尋求保護(hù)。例如，在一節(jié)手工課上，小明經(jīng)常去跟小麗說話，打擾小麗，導(dǎo)致小麗不能好好的折紙，小麗便向老師告狀：“老師，折紙時(shí)，小明老和我說話，打擾我，我都不能好好折紙了。”小麗的這種“告狀”，實(shí)際上是希望老師幫助自已，制止小明的這種行為。

2.求賞型告狀

當(dāng)幼兒出現(xiàn)了違反紀(jì)律或是沒有按照老師的要求去做時(shí)，大多數(shù)幼兒一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)向老師告狀，其目的往往是為了表現(xiàn)自己，以吸引教師的注意，得到教師的贊同。例如，詩(shī)詩(shī)把垃圾扔到了垃圾桶外面，就跑開了，這時(shí)洋洋看到了馬上向老師告狀：“老師，詩(shī)詩(shī)把垃圾扔到了垃圾桶外面，也不知道撿起來！”邊說邊把垃圾撿起來，老師表?yè)P(yáng)了他，他才高興的回到座位上。洋洋之所以會(huì)這么做，其實(shí)是為了在老師面前表現(xiàn)自己，讓老師只知道自己是一個(gè)不亂扔垃圾的好孩子，得到老師的贊同和表?yè)P(yáng)。

3.求罰型告狀

在該類型的告狀中，當(dāng)幼兒看到其他幼兒比自己強(qiáng)，受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)，出于嫉妒心理，他們會(huì)想辦法破壞其他幼兒在教師心中的美好形象，這就引發(fā)了告狀行為的發(fā)生。例如，在區(qū)角游戲中，樂樂和東東都在建構(gòu)區(qū)蓋大樓，樂樂來跟老師告狀說東東有兩個(gè)紅色的長(zhǎng)方體，可是他不給自己一個(gè)，自己沒法蓋高樓。老師批評(píng)了東東，責(zé)怪東東不幫助小朋友。東東很是氣憤。又過了一會(huì)，東東又來告狀說：“樂樂今天表現(xiàn)一點(diǎn)也不好，搶自己的積木，還說臟話?！蹦菛|東的這種告狀就是一種求罰型，他想借助于老師來懲罰樂樂。

4.試探型告狀

在對(duì)待某些事情上，幼兒對(duì)教師的態(tài)度和要求不是很明確，對(duì)于同伴是否違背了教師的要求，幼兒會(huì)通過告狀的方式來驗(yàn)證。當(dāng)老師對(duì)同伴的行為加以肯定的時(shí)候，幼兒也會(huì)做出同樣的行為。例如，在美術(shù)課上，微微在畫好的人物后面又畫上了火紅的太陽(yáng)和小草。小紅覺得非常好看，于是就跟老師說：“老師，微微在人后面還花了太陽(yáng)和小草呢?！崩蠋熣f：“除了畫人以外，還可以畫你認(rèn)為好看的東西。”于是小紅就在紙上畫了起來。小紅通過這種方式，讓自己的疑問得到了解決。

告狀是幼兒園常見現(xiàn)象之一，影響幼兒告狀的原因很多，總結(jié)幼兒告狀的原因有：

4.1 幼兒自身方面。

(1)幼兒為尋求自我保護(hù)。人與生俱來就有自我防御，逃避危害的本能。一旦遇到危險(xiǎn)、難處就會(huì)想方設(shè)法去尋求擺脫它們的途徑，而在所有途徑中，獲得他人有力度的支持和幫助不僅是捷徑，而且是人類尤其是自我防護(hù)能力，人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力低弱的幼兒的最佳選擇。

(2)幼兒為了吸引他人的注意，引起他人的關(guān)注。兒童心理學(xué)的研究證明，任何一個(gè)正常的兒童天生都具有一種強(qiáng)烈的愿望，這個(gè)愿望就是“我要做個(gè)好孩子”。他們希望得到大人的表?yè)P(yáng)。

(3)幼兒的評(píng)價(jià)多依賴于成人。幼兒期是兒童評(píng)價(jià)意識(shí)逐步形成的時(shí)期，由于年齡的關(guān)系，兒童評(píng)價(jià)意識(shí)處在一個(gè)非常幼稚的階段，道德概念和道德知識(shí)也比較貧乏，對(duì)于是非、善惡的理解，帶有明顯的直觀和膚淺的特點(diǎn)[6]。

4.2 教師方面：教師的態(tài)度及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。

經(jīng)調(diào)查研究，教師在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)待幼兒告狀存在以下不正確的處理方式：

(1)不予理睬。有的老師認(rèn)為幼兒的告狀都是無理取鬧，小題大做，你越理會(huì)他們，他們的告狀也會(huì)越來越多，所以最好不理睬。有的老師面對(duì)幼兒告狀，不管原因是什么，都會(huì)表現(xiàn)得很不耐煩，還沒等幼兒表達(dá)清楚就以“我知道了”、“我一會(huì)看”等等來回答或不問青紅皂白的就責(zé)怪幼兒。

(2)鼓勵(lì)告狀。一味的鼓勵(lì)有的老師認(rèn)為，幼兒的告狀是一件好事，是幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)，值得鼓勵(lì)。因此，老師只要有幼兒來告狀，第一反應(yīng)就是對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)一翻，長(zhǎng)此以往就養(yǎng)成了幼兒愛告狀的習(xí)慣。

(3)態(tài)度惡劣，斥責(zé)幼兒。有的老師為了不要讓幼兒養(yǎng)成愛告狀的習(xí)慣，就采取另一種極端的處理方式——斥責(zé)，不管有沒有理，先責(zé)備一頓在說。

從告狀的類型看，告狀雖然多種多樣，但是究其成因，我們不難看出，告狀并不完全是件壞事，它反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握，幼兒道德判斷，道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。因此，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，我們?nèi)绾握_處理幼兒的告狀行為，可以從以下幾方面做起：

(1)保持良好的心態(tài)，寬容對(duì)待告狀行為。3-6歲幼兒愛告狀恰是由于幼兒在這個(gè)年齡階段的年齡特征所決定的，有時(shí)幼兒會(huì)沒完沒了的向老師告狀，我們要正確看待幼兒的這種告狀行為。

(2)分清類別，區(qū)別對(duì)待。遇到幼兒告狀，教師首先應(yīng)該耐心傾聽，細(xì)致全面的調(diào)查，弄清楚原因并了解幼兒告狀行為背后的動(dòng)機(jī)，再對(duì)癥下藥，具體問題具體分析，選用恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

(3)培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，減少告狀行為。要相信幼兒具有自己解決問題的能力和愿望，老師應(yīng)看到幼兒有自己解決問題的潛在能力，不能總認(rèn)為幼兒遇到問題越少就越幸福，實(shí)際上，幼兒需要得到的是自己解決問題后的欣然與滿足[7]。