駱世舉

(古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心 甘肅 武威 733100)

數(shù)學(xué)體現(xiàn)著學(xué)生各方面的能力，可以說是一把衡量學(xué)生思維能力的尺子。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的困難明顯多于其它學(xué)科，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入了大量的時(shí)間和精力，但是結(jié)果卻不盡人意。那么，最根本的原因是什么呢？教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生克服困難呢？而學(xué)生又應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)呢？接下來本人將聯(lián)系教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談工作體會(huì)。

1.中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因分析

中職生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上困難較多，主要是體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)，思維邏輯能力比較差；學(xué)習(xí)過于求成，做題不善于思考；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏數(shù)學(xué)自信。首先，數(shù)學(xué)文化中具有豐富的數(shù)學(xué)思想，新課程改革中也非常重視數(shù)學(xué)文化在課堂的添加和體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)思想的支撐下，學(xué)生可以樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，有鍛煉和提升自身數(shù)學(xué)邏輯思維能力的自覺，從而有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想基礎(chǔ)。所以，缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)，會(huì)給中職生造成很大的學(xué)習(xí)障礙。其次，心急吃不了熱豆腐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成的一個(gè)過程，過于求成必然會(huì)讓學(xué)生在過程中的困難增多。做題注重結(jié)果而忽略過程技巧，不善于思考，不僅會(huì)增加做題時(shí)間，還會(huì)導(dǎo)致思維導(dǎo)圖不完整。最后，中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，遇到困難時(shí)缺乏克服困難的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸和厭學(xué)心理。這都是中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難體現(xiàn)。

2.有利于解決中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的教學(xué)策略

2.1 設(shè)計(jì)具有中職學(xué)校特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。中職學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)具有特色的方案，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)困難方面入手，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職教育的專業(yè)多樣化趨勢(shì)加強(qiáng)，而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助作用不同。這就需要去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)而對(duì)數(shù)學(xué)課程作出不同的安排，發(fā)揮數(shù)學(xué)在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的輔助作用。教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與專業(yè)的互相作用，不能一味地將課堂教學(xué)抽象性化，忽略學(xué)生的實(shí)際需要。

例如，對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)一定要到位，為學(xué)生打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以后專業(yè)課等知識(shí)的需求。但是對(duì)于抽象性較強(qiáng)的知識(shí)可以簡(jiǎn)化教學(xué)，盡量?jī)A向?qū)W生的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于不同的專業(yè)知識(shí)也要改變方案。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，也要貼合學(xué)生的實(shí)際，具體情況具體分析。

2.2 引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)很大程度上忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂中只注重單純的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)給學(xué)生枯燥乏味的感覺，因此，教師可以靈活添加生活中的例子，不僅讓課堂數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)情景是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，可以把各知識(shí)串聯(lián)起來，給學(xué)生完整的知識(shí)框架，也是一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的“簡(jiǎn)化”。例如，等差數(shù)列方面的知識(shí)，可以將高斯定律的故事添加進(jìn)課堂，教師在帶領(lǐng)學(xué)生一步步計(jì)算和探索的過程，鞏固學(xué)生思維和知識(shí)，不能過于要求速度，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。而且還可以用等差數(shù)列代入進(jìn)進(jìn)商品的銷售一類的題目，幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.3 落實(shí)多媒體設(shè)備利用價(jià)值，豐富課堂內(nèi)容。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)單一化是不可忽視的問題，降低了學(xué)生參與課堂的興趣，降低課堂效率。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，要擅長(zhǎng)利用多媒體設(shè)備教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂變得富有吸引力，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)往往數(shù)形結(jié)合，而多媒體對(duì)圖形和式子的呈現(xiàn)和變換速度快、效率高，通過視頻播放等，還可以將知識(shí)直面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。多媒體的容量大，往往可以添加多種元素，讓課堂變得多姿多彩。

例如，定積分的學(xué)習(xí)就可以通過多媒體課件進(jìn)行。曲邊梯形的面積的計(jì)算是比較常見的例子，幻燈片的播放可以把求法和計(jì)算過程清晰完整地展現(xiàn)出來，同時(shí)避免了教師板書的時(shí)間浪費(fèi)和視線影響，從細(xì)節(jié)上提高效率。多媒體是鮮艷直觀的，色彩差可以吸引學(xué)生注意力，多種元素還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可謂課堂教學(xué)“小幫手”。

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難越來越多樣化，教師在解決問題時(shí)應(yīng)該放眼大局，抓住重點(diǎn)困難解決，同時(shí)了解特殊情況，有針對(duì)地去了解和解決。而且，作為中職的數(shù)學(xué)教師，一定不能松懈教學(xué)，對(duì)學(xué)生要及時(shí)開導(dǎo)和指引，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的職業(yè)人才。