徐 銳

(江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

引言

因?yàn)楝F(xiàn)在信息技術(shù)的更新速度不斷加快，科學(xué)技術(shù)也隨之不斷發(fā)展，如果想要在新時(shí)代的發(fā)展下逐漸滿足同學(xué)們對(duì)于信息技術(shù)的需求，那么就應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，緊跟時(shí)代的腳步，利用更多新興的教學(xué)模式提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)的形式變得更加多元化。在正式的課堂開(kāi)始之前，教師一定要充分的了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一位同學(xué)的個(gè)體差異而制定相應(yīng)的教學(xué)方法，從而制定更加合理的教學(xué)目標(biāo)，具有針對(duì)性才能更加有效地提高教學(xué)效率。

1.關(guān)于微課的概述

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，微課由于其時(shí)間短、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)而迅速占據(jù)了當(dāng)前教學(xué)課堂。微課利用現(xiàn)代信息科技，可以使學(xué)生靈活的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)，能夠充分的利用課余時(shí)間，將課上和課下，校內(nèi)和校外的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，是一種靈活的授課方式，是課堂教學(xué)的延伸，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

微課作為一種新出現(xiàn)的學(xué)習(xí)資源，集合了文本、視頻、音響等多種表現(xiàn)形式，微課知識(shí)面廣、內(nèi)容豐富，可以為學(xué)生提供多角度、多方位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多形式的感官刺激能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，加深學(xué)生的記憶。微課的出現(xiàn)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為教師提供了更豐富的教學(xué)手段。微課能夠幫助學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以憑借微課合理的安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而調(diào)整微課內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，加快了數(shù)字化教學(xué)變革的步伐，是教育改革的技術(shù)基礎(chǔ)。

2.微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和策略

2.1 微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性。教師只是在講臺(tái)上枯燥的講解，學(xué)生被動(dòng)的記錄或?qū)W習(xí)。這種教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響同學(xué)們參與課堂的積極性，導(dǎo)致學(xué)生課后就更不愿意自主復(fù)習(xí)和拓展課堂知識(shí)。微課就能夠很好的改善這一問(wèn)題，微課可以通過(guò)視頻、圖畫、音響等生動(dòng)的表現(xiàn)形式，將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以很快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再排斥學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。因此教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)上運(yùn)用好微課，從而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，分解教學(xué)內(nèi)容，制作微課視頻，以簡(jiǎn)短的微課為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維的拓展能力。微課是可以隨時(shí)隨地觀看的小視頻，學(xué)生可以合理的安排自己的時(shí)間進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。微課豐富了教師的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的局限性，利用一切多媒體資源豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 微課可以幫助學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解有很大的幫助。學(xué)生可以在課前通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，制作不同的微課視頻。微課視頻需要概括課本中的重點(diǎn)知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，這樣的微課內(nèi)容，既不失教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，又保持了教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以更好的進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)family一課時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)了解到基本的家庭成員和大致關(guān)系，這樣就可以在課前收獲更加牢固的知識(shí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 通過(guò)微課進(jìn)行情境教學(xué)。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、英語(yǔ)交際能力，教師在課堂教學(xué)中就需要給學(xué)生創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，只有合理的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，才能使學(xué)生更有興趣參與到其中，才能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和英語(yǔ)交際能力。教師需根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)體差異而設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的、容易理解的情境內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高參與的積極性。教師可以在課前根據(jù)教材內(nèi)容收集相關(guān)的視頻資料制作成微課，在課堂教學(xué)過(guò)程中播放給學(xué)生看，學(xué)生觀看豐富有趣的視頻內(nèi)容仿佛置身于其中，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)food一課時(shí)，教師就可以根據(jù)情境內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，讓同學(xué)們?cè)谏险n的過(guò)程當(dāng)中都仿佛置身在美食的海洋當(dāng)中，這樣就能夠使學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉口語(yǔ)能力和英語(yǔ)交際能力，逐漸提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新型的教學(xué)手段。微課的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)資源，使教學(xué)手段多樣化，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍了英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛。教師在微課制作過(guò)程中，需根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)掌握情況，合理的設(shè)計(jì)和制作出學(xué)生喜歡的微課。將微課與初中英語(yǔ)課堂教育有效結(jié)合起來(lái)，更好實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播與共享，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的。