沈育紅

(安徽省六安市舒城縣城關(guān)第二小學 安徽 六安 231300)

興趣是學生在學習過程中的最大動力，也是學生進行自主學習最好的“老師”。對于處于小學階段的學生來講，較為活躍的思維和活潑好動的天性使得其在課堂中的大多數(shù)時間容易出現(xiàn)不認真聽課等現(xiàn)象，不但會影響教師的授課過程，還會對學生自身產(chǎn)生影響。在目前的小學語文作文教學過程中，許多教師仍然遵循傳統(tǒng)的教學模式，將文中固定的知識點以較為枯燥的方式對學生進行教學，并讓學生反復(fù)、機械性地進行訓練和記憶，從而極大地抑制了學生想象力的創(chuàng)造和發(fā)揮，使作文教學課堂環(huán)境變得壓抑、無趣。

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣和對于事物的觀察力

興趣是學生能夠在課堂中保持專注和認真聽講的關(guān)鍵因素，也是學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習寫作的重要推動力?？菰锓ξ兜男W語文寫作教學課堂不但對學生興趣及能力的培養(yǎng)起不到作用，甚至還會影響學生的學習心態(tài)，不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。寫作的素材來源大部分是來自于作者的現(xiàn)實生活以及周圍所發(fā)生的點點滴滴，而在此過程中，觀察里的重要性是決定素材質(zhì)量的關(guān)鍵元素之一。因此，在小學語文寫作教學的過程中，教師要注重對于學生興趣和觀察力的培養(yǎng)，引導學生去細心觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習慣，從身邊生活中去發(fā)現(xiàn)美好的事物：山川小溪、花草樹木、蝴蝶鳥語、花開花落等，只有積極引導學生去積極觀察，善于發(fā)現(xiàn)，才能夠為學生的寫作提供充足的素材。久而久之，學生才會養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而能夠隨時將自己的所見、所遇等記錄下來，完成作文的創(chuàng)作。

2.注重寫作素材的積累

正所謂巧婦難為無米之炊，作文素材就好比做飯的材料，如果連最基本的素材都沒有又怎能做出滿漢全席呢？學生掌握再多的寫作技巧，但是沒有豐富的寫作素材，也難以進行創(chuàng)作。只有做到心中有料才能夠在寫作時信手拈來。寫作素材的積累是一個長期的過程，只有具備了豐富的素材才能夠在進行創(chuàng)作時有話想說，有話可說。學生能夠在自己所積累的資料庫中挑選適當?shù)膬?nèi)容服務(wù)于自己的寫作主題，幫助學生準確地表達自己內(nèi)心中的真情實感。這就要求教師在組織小學語文寫作教學的過程中，需要高度重視寫作素材的積累。

首先，教師可以讓學生以小組為單位進行語文素材的積累，在每節(jié)語文課堂教學開始之前抽出3～5分鐘的時間，讓某一小組為單位分享搜集到的素材，素材的內(nèi)容可以是社會發(fā)生的熱點新聞，優(yōu)秀的作文片段摘選，或者是為學生推薦一本好書等等，如果教師能夠堅持嚴格執(zhí)行這一素材分享活動，看似不起眼的幾分鐘也能夠發(fā)揮大作用，可以讓學生在日積月累中掌握豐富的寫作素材，并且為學生養(yǎng)成良好的素材積累習慣。其次，在素材積累的過程中，教師要發(fā)揮好引導與把關(guān)作用。為學生篩選有意義、有價值的寫作素材，避免學生對素材濫用而導致作文假、大、空情況的出現(xiàn)。最后，教師要教給學生歸類整理的習慣。生活與學習中所接觸的素材是多種多樣的，毫無根據(jù)地死記硬背只會增加學生的學習負擔，因此學生在收到某一素材之后，教師應(yīng)引導他們對材料的意義進行思考與總結(jié)，將自己積累的內(nèi)容進行比較分析，并將其進行類別化整理與劃分。

3.合理利用評價語和批改功能

在傳統(tǒng)的教師評價語或者批改學生作文的過程中，往往都是以教師為核心，運用千篇一律的評價語來對學生的作文進行批改，并且批改過后并沒有進一步的跟進。固然在批改作文的過程中教師投入了大量的心血和時間精力，但是此種方式收到的成效卻很微小，甚至還可能導致學生在看到批改結(jié)果或者評價語后失去寫作與學習興趣等現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，在評價語與批改作文的過程中，教師應(yīng)當適當注重學生的作用和地位，可以在作文教學課堂中融入批改活動，讓學生參與到批改過程中來，在批改文章中學習寫作，發(fā)現(xiàn)不足，并同其他優(yōu)秀的文章實現(xiàn)相互交流，共同促進。

例如，教師在教學生進行對“人物描寫”這一主題的寫作時，可以先讓學生進行寫作，在寫作完畢后，可以在課上開展“共同批改作文”活動。教師先進行示范批改，將修改作文的方法教給學生，然后安排學生在組內(nèi)對其他同學的文章進行初步修改，并在此過程中鼓勵同學實時地進行意見交流，引導學生在文中遇到閃光點或者語句時要給予激勵評價語。在互改完成后，每個同學再次閱讀所寫文章，從中找出不足和優(yōu)秀的成分，從而在提升課堂趣味性的同時完成同學之間寫作思想和技巧的交流。

結(jié)語

總之，教師在組織寫作訓練的過程中除了教授學生必要的寫作技之外，還要關(guān)注寫作活動的趣味性；結(jié)合小學階段學生的身心發(fā)展特征與年齡特點，不斷進行反思，促進教學技能的提升，為學生組織趣味性寫作訓練，讓學生感受到寫作的快樂，激發(fā)寫作熱情，實現(xiàn)快樂學習快樂作文的教學目標。