曾燕娜

(福建省泉州市臺(tái)商投資區(qū)第一民族幼兒園 福建 泉州 362000)

游戲在幼兒教育階段是非常常用的一種教學(xué)形式，并且在我國(guó)甚至整個(gè)世界范圍內(nèi)都具有較強(qiáng)的普遍性，如何在幼兒教學(xué)階段正確的發(fā)揮游戲的作用？是現(xiàn)階段幼兒教育者們不斷思考的課題。游戲本身憑借其互動(dòng)性和趣味性能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒們投入游戲和學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，然而在展開(kāi)游戲的過(guò)程中必然需要把握游戲開(kāi)展的程度，避免出現(xiàn)幼兒們過(guò)度投入游戲而忽視學(xué)習(xí)狀況的情況，同時(shí)也要避免新知識(shí)的覆蓋面較大，喪失了游戲本身的趣味性?；诖?，本文對(duì)現(xiàn)階段幼兒教學(xué)過(guò)程中游戲教學(xué)方式的教育價(jià)值以及如何正確的使用游戲、推動(dòng)教學(xué)課程的開(kāi)展做系統(tǒng)的探究。

1.游戲教學(xué)的價(jià)值分析

游戲教學(xué)在幼兒教育階段的應(yīng)用不僅是現(xiàn)階段所產(chǎn)生的一個(gè)新的教學(xué)理念，而是在很早之前便被應(yīng)用在幼兒教學(xué)過(guò)程中，并且經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐之后被證實(shí)確實(shí)對(duì)幼兒階段的學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生積極影響。分析游戲在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，可從以下幾點(diǎn)展開(kāi)探討：第一，游戲是幼兒階段的孩子們普遍比較容易接受的一種互動(dòng)方式，在游戲的過(guò)程中能夠調(diào)動(dòng)最廣泛幼兒們參與到游戲的過(guò)程中并且在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，為整個(gè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了非常好的氛圍，可提升教學(xué)質(zhì)量。第二，游戲雖然看起來(lái)趣味性較強(qiáng)，然而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分游戲在開(kāi)展的過(guò)程中會(huì)向幼兒們傳遞非常多積極向上的思想，例如在游戲開(kāi)展過(guò)程中的團(tuán)結(jié)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神；再如有的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒們的想象力，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造思維；再如，有的游戲可以提升幼兒們的表達(dá)欲望和表現(xiàn)能力。這部分優(yōu)勢(shì)都是現(xiàn)階段幼兒教學(xué)過(guò)程中非常需要的、并且可以有效推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的積極有效的互動(dòng)方式。

2.游戲教學(xué)的實(shí)踐途徑

2.1 為幼兒創(chuàng)造更多的游戲空間。幼兒們想要通過(guò)游戲的方式來(lái)達(dá)到增強(qiáng)互動(dòng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的目的必然需要為幼兒們創(chuàng)造一個(gè)非常完善的游戲空間，這一游戲空間，符合本階段幼兒們的接受能力，并且需要充分調(diào)動(dòng)幼兒們參與到游戲過(guò)程中的積極性。游戲空間的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量幼兒們的認(rèn)知和接受范圍，并且盡量依托幼兒園現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備展開(kāi)構(gòu)建，充分的利用幼兒園的教學(xué)資源，讓這一教學(xué)載體能夠充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另一方面還要充分發(fā)揮游戲本身帶來(lái)的效益，給幼兒們留足充分玩耍的空間讓幼兒們的想象力和創(chuàng)造能力，在這一環(huán)境下得到最大程度上的激發(fā)。

通常游戲游戲教學(xué)在代入的過(guò)程中可分為兩種方式。第一種是通過(guò)引入的方式將游戲帶入到教學(xué)過(guò)程之中，這種方式比較常用的是猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身就是一個(gè)游戲，在猜謎的過(guò)程中可激發(fā)幼兒們的趣味性。謎底需要和本節(jié)課的主要內(nèi)容息息相關(guān)，幼兒們?cè)谕ㄟ^(guò)思考之后得出的結(jié)果發(fā)現(xiàn)是本節(jié)課程中的重點(diǎn)必然會(huì)加深對(duì)于這一概念的印象。第二種是將整個(gè)游戲貫穿到課堂始終的展開(kāi)方式，指的是通過(guò)某一種游戲在整節(jié)課堂中進(jìn)行反復(fù)開(kāi)展帶動(dòng)整節(jié)課堂的展開(kāi)。例如科學(xué)游戲“吹泡泡”，便可以在整節(jié)課堂中反復(fù)展開(kāi)。

2.2 以游戲?yàn)橐劳腥谌胝n程教學(xué)。幼兒階段的幼兒們所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是一些淺顯的，但是所涉及的范圍相對(duì)較廣，包括一些具象的知識(shí)和抽象的知識(shí)。抽象的知識(shí)幼兒在理解的過(guò)程中必然會(huì)存在因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)而導(dǎo)致對(duì)這一部分知識(shí)接受起來(lái)難度相對(duì)較大的問(wèn)題。而在這一過(guò)程中即可應(yīng)用到游戲的方式將所學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入到游戲之中。其目的是為了讓幼兒們?cè)谡n堂做游戲互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技能。幼兒階段的幼兒們認(rèn)知和接受能力都有限，教師在展開(kāi)互動(dòng)和構(gòu)建游戲的過(guò)程中，需要充分給予幼兒們的接受能力和理解能力，并且結(jié)合幼兒們的思維模式設(shè)計(jì)符合孩子們現(xiàn)階段接受水平的游戲構(gòu)建方式，將游戲作為帶入知識(shí)點(diǎn)的有效手段。

例如在科學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的顏色》這一課題中，幼兒們可能難以對(duì)顏色變化這一概念產(chǎn)生明確的認(rèn)知，需要教師對(duì)幼兒們的思維進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)化，例如在這一過(guò)程中教師可為幼兒提供綠色、藍(lán)色和紅色的三張透明膠片，在光線明亮的地方將三張膠片進(jìn)行依次重疊，對(duì)重疊之后的膠片顏色進(jìn)行記錄。在這一過(guò)程中，幼兒們可能會(huì)對(duì)顏色變化這一課題產(chǎn)生質(zhì)疑，然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尤其是幼兒們接觸到第一個(gè)變化的顏色之后，便會(huì)對(duì)這一實(shí)驗(yàn)課題產(chǎn)生非常濃厚的興趣，通過(guò)讓幼兒們?cè)诓粩鄤?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中記錄所產(chǎn)生的顏色變化，從而讓幼兒們深刻的理解來(lái)自生活的科學(xué)。

2.3 利用游戲提升課堂教學(xué)效率。游戲在課堂教學(xué)過(guò)程中還可以起到放松，幼兒們緊張心情活躍課堂教學(xué)氛圍的效果。單一知識(shí)點(diǎn)的灌輸和理論的傳授，必然會(huì)導(dǎo)致整潔課堂枯燥無(wú)味，幼兒們長(zhǎng)時(shí)間處于枯燥的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，降低課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，必須充分調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性，提升幼兒們課堂參與感，而通過(guò)游戲的方式則可以有效達(dá)成這一效果。

激發(fā)幼兒們的積極性，使其充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，非常有效的一個(gè)方式是通過(guò)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)。所謂競(jìng)賽是通過(guò)比賽的方式讓幼兒們以一種相對(duì)緊張的態(tài)度投入到互動(dòng)過(guò)程中，互動(dòng)結(jié)束之后這一緊張而興奮的狀態(tài)，會(huì)延續(xù)到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中進(jìn)而提升整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。幼兒階段的孩子們所展開(kāi)的競(jìng)賽方式應(yīng)以技能的傳授為主，避免出現(xiàn)競(jìng)技性太強(qiáng)而激發(fā)幼兒們攀比心理，例如幼兒階段的孩子們可通過(guò)“疊被子”或“疊衣服”等競(jìng)賽的方式，讓幼兒們一方面學(xué)習(xí)到生活的知識(shí)和技能一方面激發(fā)自身參與課堂的熱情。