周 海

(貴州省綏陽縣風華鎮(zhèn)中心學校 貴州 綏陽 563300)

隨著我國社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，我國加強了在教育方面的工作，傳統(tǒng)教育模式得到了不斷的加強，使教育教學效率更高效果更好。在新時代下的教育教學中，創(chuàng)新型的教育手段是促進教育教學質(zhì)量的最佳措施，在小學等低端數(shù)學的教學中，創(chuàng)新型的教學手段更是關(guān)鍵的。隨著我國新課改的施行，對于小學數(shù)學提出了更高的要求，學生在小學階段不僅僅要學習課本上的相關(guān)知識，還要培養(yǎng)學生的思維解答能力，要成良好的思維習慣和學習習慣。發(fā)散思維是數(shù)學基本素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，也是教師教導學生的基本內(nèi)容。為了提高小學數(shù)學教學的教學質(zhì)量，教師要針對發(fā)散思維不斷探索和創(chuàng)新教學方法，當前我國小學教學中仍存在很多問題，需要不斷去改進和完善，以促進我國小學教育的進步。

1.發(fā)散思維的優(yōu)點解析

從教學的角度上來說，在小學等低段教學中使用使用發(fā)散思維是提高數(shù)學教學效率的必然選擇，創(chuàng)新型的教學手段對于促進學生學習來說有著積極作用，可以有效的促進教育教學的質(zhì)量，提高學生對學習和對科目的熱愛以及積極性。但在新型教學手段的實際應用環(huán)境下，仍存在一些無法改變的問題，首先，發(fā)散思維作為小學一種創(chuàng)新型教學手段是提高小學數(shù)學教學效率的主要方式，教師作為教授學生知識，提高學生學習成績的關(guān)鍵角色，對于學生的發(fā)散思維也需要一定的重視和培養(yǎng)。其次，能否正確把握好教學方法的合理使用也直接影響了學生的學習效率。

2.發(fā)散思維應用于小學數(shù)學的意義

發(fā)散思維在小學數(shù)學教學中應用改善學生對數(shù)學的學習態(tài)度：在小學階段，學生正處于貪玩階段，而數(shù)學的難度以及高思維邏輯大大增加了學生學習數(shù)學的難度，因此學生厭煩數(shù)學是經(jīng)常出現(xiàn)的情況，而發(fā)散思維教學的發(fā)展，運用了新型的教學手段，大大降低了學生學習數(shù)學的難度，在難度下降的情況下也使學生對數(shù)學的學習積極性有所增加，長此以往，學生會減少對數(shù)學的討厭程度，而是去積極學習數(shù)學，提高自己的綜合能力。

發(fā)散思維有助于學生提高解題能力：學生在教學中占據(jù)著主體地位，教師起著關(guān)鍵的引導作用，這一教學思想是培養(yǎng)學生進行獨立思考，進行發(fā)散思維的關(guān)鍵，同時也是教師在教學過程中應當注意的內(nèi)容。教師起著關(guān)鍵的引導作用，而發(fā)散思維有效的幫助學生提高自我解題能力，還需要教師在其中進行引導。對于數(shù)學這類抽象，內(nèi)容較多的學科，如果進行培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生具備思考和探索能力，只能通過老師慢慢的引導，從而促進學生學習能力，進而培養(yǎng)學生的自我解題能力。

3.發(fā)散思維在小學數(shù)學教學中的運用研究

3.1 增加課堂的趣味性進而提高學生的學習能力。在課堂教學的過程中，課堂教學氛圍很大一部分是教師所引導的，無論是在哪個教學階段來說，教師所發(fā)揮的作用是最大的，無論是提高學生教學效率效果，應用新型教學方法，都需要教師從中進行科學的引導，教師是課堂教學的主導，只有教師的有效引導，才能激發(fā)學生學習興趣，營造和諧愉快課堂教學氛圍。教師指按照課本內(nèi)容來一步步的講解以及利用發(fā)散思維枯燥教學都會使數(shù)學課程枯燥無味導致學生會無心學習，最終厭煩課程。在發(fā)散思維應用下也是如此，想要提高教學效率，并在數(shù)學教學過程中融入發(fā)散思維的教學方法，創(chuàng)建輕松的教學環(huán)境是最佳方式。教師要善于運用自己的教學手段來烘托課堂氣氛，并且針對教學方法加以結(jié)合趣味的教學，進而促進學生學習，是提高小學數(shù)學效率的一個優(yōu)秀方式。

3.2 正確使用發(fā)散思維手段解決數(shù)學難點提高學習效率。在小學數(shù)學中采用發(fā)散思維的教學方法，可以給課堂帶來豐富的，多彩的教學效果。小學數(shù)學所需要重視的是培養(yǎng)學生的思維理解能力以及個人的思維解題能力，要求學生解答問題的過程中更加重視解決問題的過程，結(jié)果正確與否無關(guān)。而發(fā)散思維的應用就是要解決學生理解能力不足的問題，讓學生重視解題過程。在小學數(shù)學中，存在幾何數(shù)學，圖形以及函數(shù)數(shù)學等，要求高理解高思維的題目讓學生很難正確解答，因此，發(fā)散思維教學方法可以得到應用，通過發(fā)散思維的教學模式來將圖形呈現(xiàn)來學生面前，再經(jīng)過教師的引導來完成難題的解決，是正確應用多發(fā)散思維教育模式的方法，對于學生的成績提高較為明顯。

3.3 重視講解練習，完善學生思維。多對學生進行習題講解，有利于讓學生在學習中掌握解題思路，提高學生解題效率，不斷提升學生數(shù)學解答題目的能力，進而促進學生思維能力的發(fā)展。其次，教師在進行對學生日常學習下引導學生運用發(fā)散思維解題時，不僅僅要做到引導，還需要讓學生多加練習，無論是練習題方面的練習，還是在課堂上的問答環(huán)節(jié)，都可以多形式多層次讓學生參與到練習當中，都是可以使用引導教育方法進而提高學生學習能力，促進學生學習效果提高學生思維解題能力的有效方法。