盧大權(quán)

(安徽省亳州市夏侯小學(xué) 安徽 亳州 236800)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于現(xiàn)代信息技術(shù)的缺乏，教師多是依照教材進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，進(jìn)而使課堂教學(xué)效益低下，所以說，教師要重視現(xiàn)代信息技術(shù)。具體而言，教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)以及拓展教學(xué)范圍，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1.提升合作學(xué)習(xí)意識

授課環(huán)節(jié)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師更要給予充分重視，教師也要積極采取將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的方式開展教學(xué)，來進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)最大效益的汲取數(shù)學(xué)知識。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，借助多媒體等信息資源的課程導(dǎo)入，鼓勵學(xué)生以小組形式開展探究，進(jìn)行小組討論，各自發(fā)表自己的看法……總之，借助小組合作可以讓學(xué)生在討論中提升對數(shù)學(xué)知識的理解，加深對知識的吸收內(nèi)化。

例如教師在講授《分?jǐn)?shù)的加法與減法》這一節(jié)課的知識時，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)掌握分?jǐn)?shù)間的初步運(yùn)算，掌握其運(yùn)算法則，教師可以借助將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生借助可視化的方式進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生先結(jié)合課本上的例題進(jìn)行思考，同時，為學(xué)生展示“分?jǐn)?shù)的加法”運(yùn)算過程，并借助多媒體展示的方式簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度;之后，為各小組布置題目，限時進(jìn)行計(jì)算;再之后，讓學(xué)生在自己小組內(nèi)部進(jìn)行解決;最后，教師借助多媒體進(jìn)行題目的講解，以此完善學(xué)生對于“分?jǐn)?shù)的加法與減法”相關(guān)知識的理解，提升學(xué)生的合作意識與自主探究意識。

2.讓知識更加立體化

在信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂的過程中，可以讓知識更具趣味性與故事性，從而讓知識變得更為立體化。對于數(shù)學(xué)課本上的知識而言，文字抽象，缺乏學(xué)生感性的動態(tài)化，因而不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)化處理，就可以讓數(shù)學(xué)知識活起來、靈動起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，也便能夠投入更多的精力，積極地進(jìn)行知識的感知、理解與運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一節(jié)數(shù)學(xué)課時，教師就應(yīng)該明晰課堂教學(xué)的目標(biāo)，一是通過知識的探究讓學(xué)生理解什么是軸對稱圖形、什么是對稱軸。二是要讓學(xué)生在知識探究中獲得學(xué)習(xí)方法，獲得探究知識的體驗(yàn)。為此，教師就要能夠充分地利用好信息技術(shù)手段，進(jìn)行創(chuàng)造性選取，整合素材。首先教師要搜集緊貼學(xué)生生活實(shí)際的自然圖片或拍攝的視頻，讓學(xué)生欣賞、觀察，從而發(fā)現(xiàn)生活中的對稱美，進(jìn)而能夠理解對稱軸與軸對稱圖形的概念。其次，教師還要能夠?qū)⑤S對稱圖形用課件進(jìn)行演示，制作Flash小動畫，讓學(xué)生一看就能感受到軸對稱圖形就是對折后兩邊能夠完全重合的圖形。這樣，便讓數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出很強(qiáng)的立體感，易于學(xué)生理解，并促進(jìn)高效性課堂的形成。

3.提升自主探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也占有一定的重要地位，所以教師也可以借助信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生自己探究知識、掌握知識。具體而言，教師可以在講授相關(guān)課程時，借助多媒體為學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生在相關(guān)信息技術(shù)支撐的課堂上，對于簡化后數(shù)學(xué)知識能夠開展自己的探究活動，并將自己的探究結(jié)果學(xué)會與同學(xué)分享并進(jìn)行總結(jié)。再之后，教師在這個過程還可以借助信息資源，為學(xué)生搜集更多的同類型的知識進(jìn)行匯總，逐漸完善學(xué)生的知識樹，也使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體而言，教師在講授《角的認(rèn)識》這一節(jié)課時，為了使學(xué)生知曉“角的形成過程”“生活中的角”以及其特性，同樣可以借助信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相融的方式來講授。首先為學(xué)生出示幾組關(guān)于角的圖片，引發(fā)學(xué)生探究“生活中的角”的意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言;之后，借助多媒體演示來進(jìn)行“角的大小”的比較，讓學(xué)生更能夠生動形象的理解有關(guān)于角的系統(tǒng)知識。在基礎(chǔ)知識講授完成之后，教師還可以借助信息技術(shù)進(jìn)行知識間的超鏈接，讓學(xué)生更為深刻且全面的掌握數(shù)學(xué)知識。

4.擴(kuò)大課堂容量

多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂優(yōu)勢很多，最大的特點(diǎn)是利于課堂容量的增大。如在一年級的《解決實(shí)際問題》的教學(xué)中，為了提高解決實(shí)際問題的準(zhǔn)確性，在新課學(xué)習(xí)時先對10以內(nèi)的加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，如口算練習(xí)，如果教師采用口頭出題、學(xué)生回答的方式，效果不夠明顯，因?yàn)?、7歲的孩子的注意力不夠集中，不過幾分鐘就走神，而多媒體的融入提高了視覺效果，用多媒體呈現(xiàn)出下面的口算題：1+7=；8-1=；2+6=；8-2=；8-6=；7+1=；8-7=；3+5=；8-3=；8-5=；8-4=；4+4=……提出活動的規(guī)則：開火車游戲，看誰算得又快又準(zhǔn)?！荣愋再|(zhì)的游戲的開展提高了孩子們的專注力，提高孩子們參與的興趣，提高課堂效果。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為有效課堂增值提效，多媒體的融入讓課堂更精彩。

結(jié)語

總之，合理巧妙地使用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生能夠更好地去理解一些抽象的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)該大膽地探索與實(shí)踐，逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。