李貴超

(貴州省遵義市第二十四中學 貴州 遵義 563000)

所謂前置作業(yè)，是指教師在講授新知識之前，讓學生通過自主學習，并完成教師布置的任務的一種作業(yè)形式。前置性作業(yè)的布置，能夠讓學生預先了解教師要講授的新知識，理清學習思路，這樣在課堂教學的過程中，學生就能夠有的放矢，改變“聽天書”式的學習模式，有效地提高課堂教學效率。前置性作業(yè)的布置，其實也就是通過作業(yè)的形式督促學生自主課前預習。在初中階段，由于數(shù)學學習是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科，對數(shù)學學科而言，前置性作業(yè)的布置具有極其重要的意義。這就要求初中數(shù)學教師在進行教學時，要緊密結合教學需要，積極布置前置性作業(yè)，全面提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

1.初中數(shù)學教學中布置前置性作業(yè)的意義

1.1 提高學生的自主學習能力。在學習中，主動的學習和被動的學習，所取得的學習效果截然不同。主動學習的過程，學生會積極主動思考、探索；而被動的學習，學生對學習難免會產(chǎn)生排斥的心理，更甭談積極主動思考和探索了。為了全面提高學生的數(shù)學學習效率，初中數(shù)學教師在教學中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性。和傳統(tǒng)的教學模式不同，教師通過前置性作業(yè)的布置，學生通過自主學習，完成前置性作業(yè)的過程，其實也就是培養(yǎng)學生自主學習能力的過程。

1.2 夯實學生的數(shù)學學習基礎。俗話說：基礎不牢，地動山搖。堅實的基礎，是學生在學習上成功的保障。初中數(shù)學教師在教學中，巧妙地通過前置性作業(yè)的布置，有利于讓學生科學利用課余時間進行自主學習，將教師尚未講解的內(nèi)容熟悉一遍，這樣教師在進行新知識的講解時，學生因為已經(jīng)有了初步的了解，在聽課的過程中更能夠把握教學的內(nèi)容，對知識的理解也會更為深刻。由此可見，前置性作業(yè)的布置，是夯實學生數(shù)學學習基礎的有效途徑。

2.初中數(shù)學教學中前置性作業(yè)應用的現(xiàn)狀

雖然前置性作業(yè)在數(shù)學課堂教學中的應用具有極其重要的意義。然而，在實際的教學中，前置性作業(yè)的應用現(xiàn)狀不容樂觀：一方面，布置前置性作業(yè)，需要教師提前備課，精心設計作業(yè)。而很多教師在教學中，對前置性作業(yè)的重要性認識不足，也有部分教師會嫌前置性作業(yè)的布置麻煩而沒有布置前置性作業(yè)，進而導致前置性作業(yè)在初中數(shù)學教學中的應用基本處于缺位的狀態(tài)，影響了學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升；另一方面，布置前置性作業(yè)，對學生學習自覺性的要求較高。筆者在初中數(shù)學的教學中發(fā)現(xiàn)：對于部分比較自覺的學生而言，即使教師沒有布置前置性作業(yè)，他們也會積極主動的預習、思考；而對于部分不太自覺的學生，及時教師布置了前置性作業(yè)，學生也會拖拖拉拉，作業(yè)完成的效果堪憂。這就導致了前置性作業(yè)在初中數(shù)學教學中的應用形同虛設的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.初中數(shù)學教師如何在數(shù)學教學中巧妙地布置前置性作業(yè)

3.1 以學生為主體，精心設計前置性作業(yè)。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，重視前置性作業(yè)。針對當前部分數(shù)學教師對前置性作業(yè)重要性認知不足的現(xiàn)象，筆者認為：初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改變應試化的數(shù)學教育模式，充分認識到前置性作業(yè)的重要性。同時，教師在教學中，要改變“偷懶”的教育心理，深刻認識到前置性作業(yè)的布置，其實是一種事半功倍的方式，是全面提高學生學習質(zhì)量的有效途徑。

其次，充分尊重學生主體性，精心設計前置性作業(yè)。初中數(shù)學教師需要本著“以學生為主體”的教育思想，精心設計前置性作業(yè)。例如，在《相交線與平行線》的教學中，教師應當緊密教學的目標設計前置性的作業(yè)：(1)理解相關的定義如相交線、對頂角、鄰補角等，如何正確識別“三線八角”；(2)垂線的定義和性質(zhì)；點到直線的距離的定義；(3)平行線的概念、判定方法等。教師布置好前置性作業(yè)之后，學生結合教師布置的作業(yè)進行自主學習。這樣的學習模式，能夠讓學生的數(shù)學學習更有方向性和目標性，提高其數(shù)學學習的質(zhì)量。

第三，布置分層數(shù)學作業(yè)。分層教學法是近年來比較流行的一種教學方法。分層教學法的實施，能真正實現(xiàn)“因材施教”的教學目標。而分層教學法的實施，除了課堂上的分層，作業(yè)分層也是其中一個重要的組成部分。初中數(shù)學教師在布置前置性作業(yè)時，要巧妙地通過前置性分層作業(yè)的布置，讓不同層級的學生都能找到學習的快樂。例如，在《平行四邊形》的教學中，筆者布置了兩個難度不同的前置性作業(yè)：基礎性的作業(yè)為：了解平行四邊形的概念、性質(zhì)，能夠根據(jù)概念或者是性質(zhì)進行計算或者是證明；拓展性作業(yè)為：分析法、綜合法的應用。這種分層作業(yè)的形式，能夠有效地避免部分學生“吃不飽”，部分學生“吃不消”的現(xiàn)象出現(xiàn)，優(yōu)化前置性作業(yè)的效果。

3.2 強化監(jiān)督管理，將前置性作業(yè)落到實處。針對當前前置性作業(yè)在初中數(shù)學教學中的應用流于形式、形同虛設的現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師要強化對作業(yè)完成情況的監(jiān)督和管理，督促學生認真完成作業(yè)，并養(yǎng)成良好的自主學習習慣。在督促學生自覺完成作業(yè)的過程中，教師需要發(fā)揮家長的作用，充分發(fā)揮家長的育人職責，讓家長監(jiān)督孩子認真完成作業(yè)。此外，初中數(shù)學教師還可以巧妙地通過一些激勵機制的建立，如認真完成前置性作業(yè)的學生，定期在班級中給予表揚或者是獎勵，調(diào)動學生作業(yè)的積極性和主動性，激發(fā)學生進行課前自主學習和完成前置性作業(yè)的興趣，為實現(xiàn)良好的前置性作業(yè)效果奠定基礎。

綜上所述，伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學教師在教學中要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。而前置性作業(yè)的布置，則是培養(yǎng)學生自主學習能力的有效途徑。因此，初中數(shù)學教師要巧用前置性作業(yè)，優(yōu)化數(shù)學教學，全面提高教學質(zhì)量。