雷建華

(貴州省遵義市正安縣格林鎮(zhèn)太平小學(xué) 貴州 遵義 563499)

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我國的一種主流教育思想，之前，由于受到了應(yīng)試教育模式的影響，因此，限制了學(xué)生的多方面發(fā)展。然而，隨著素質(zhì)教育的大力實施，為了推動學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也引起了高度重視。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一門主要學(xué)科，因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極采用多樣化的教學(xué)方法來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習熱情，以此來吸引他們的注意力，提升教學(xué)效率，從而有助于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.積極創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展主要是向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，為社會培養(yǎng)人才，核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動更是如此。雖然當前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尚未形成完整的體系，但是在實際教學(xué)過程中，教師可以有針對性地設(shè)置教學(xué)情境，改變傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中理解數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合。這就要求教師善于觀察生活，對生活中的事物進行梳理，尋求科學(xué)合理的情境創(chuàng)設(shè)。舉個例子，在講解“年、月、日”知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活情況提問，“同學(xué)們知道一年有多少天嗎？今天是幾月幾日呢？爸爸媽媽的生日是什么時候呢？”這類問題是生活中常見的問題，但也隱藏著日期相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，通過生活化的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生進行思考與總結(jié)。所以說，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略。

2.課堂合作

小組合作是生本課堂的一種教學(xué)方式，的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力以及團體合作能力，增強班級凝聚力，提升他們自主學(xué)習的興趣，同時，有助于直接提高學(xué)生課堂上學(xué)習效率，所以，小組合作在生本課堂中發(fā)揮著重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習狀況、性格特點以及男女比例對小組成員進行合理的劃分，只有保證組內(nèi)成員各方面的協(xié)調(diào)，才能使接下來的學(xué)習更好地進行。在課堂上，教師可以設(shè)置一些問題，讓小組成員之間進行討論，每個人發(fā)表自己的意見，暢所欲言，使學(xué)生獲得學(xué)習上的滿足感。

例如，在學(xué)習《認識方程》這一單元的時候，因為這里面的課時包括猜數(shù)游戲和天平游戲，所以教師在講解的時候，可以讓同學(xué)們參與到這一游戲當中，通過體驗游戲過程，同學(xué)們可以對學(xué)習的內(nèi)容有一個較為深刻的記憶，之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們對本節(jié)課的內(nèi)容進行討論，可以是不理解的問題，也可以是一些學(xué)習方法，讓同學(xué)們暢所欲言，感受學(xué)習的樂趣。

3.選取精簡的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的主體，也是學(xué)生開展學(xué)習活動的主要依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容的選取是否得當對于教師的教學(xué)成效有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)和簡單，因此具有一定的瑣碎性和重復(fù)性。雖然讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習相同的知識點有助于學(xué)生加深對于所學(xué)知識的記憶和理解，但是長此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生煩躁感和厭學(xué)感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用簡約教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，合理選取精簡的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生“減負”。如在講解“圖形計算公式”的相關(guān)內(nèi)容時，由于小學(xué)生的知識經(jīng)驗有限，對于圖形計算公式的理解存在一定困難，因此教師在講解這部分內(nèi)容時可以適當?shù)剡M行精簡，為學(xué)生提一下公式結(jié)論的思路即可，對于公式的具體推算方法可以不做詳細告知，但是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對于固定公式的準確記憶和靈活運用。精簡教學(xué)內(nèi)容，有助于減輕教師的教學(xué)壓力，也有助于學(xué)生減少大腦中的復(fù)雜信息裝載量，從而收獲更好的學(xué)習效果。

4.注重實踐

自主實踐應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)課程標準最終的培養(yǎng)目的，這一能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過一個較漫長的過程。數(shù)學(xué)教師從小學(xué)階段開始就要注重對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)。尤其是在目前我國新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)改革之中，教師要切實摒棄傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽從的學(xué)習模式，要將課堂的主體還給廣大的小學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識。所以，教師在教學(xué)過程之中要有意識地穿插一定的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會用理論知識聯(lián)系實踐生活，真正達到“學(xué)以致用”的目標。

例如，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運動”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習的過程之中，其教學(xué)重點為教師帶動學(xué)生了解軸對稱圖形的特點，并且?guī)訉W(xué)生創(chuàng)造出更多的軸對稱圖形。在對這一內(nèi)容的展開過程之中，教師可首先將學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)造一些軸對稱圖形。然后讓學(xué)生根據(jù)教師所講解的知識點，分析自己的圖形是否是軸對稱圖形，并自主歸納不同圖形的特征與創(chuàng)造方法，以求更好地達到綜合性的實踐教學(xué)目的。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，以先進的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習的主動性，促進其個性化發(fā)展，從而讓學(xué)生在長期的積累和實踐中不斷深化數(shù)學(xué)意識和能力，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。