莊彩霞

(浙江省溫州市平陽縣鬧村鄉(xiāng)中學(xué) 浙江 平陽 325400)

雖然說素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，很多老師的教學(xué)帶著功利性，那么在初中英語的課堂，為了消除學(xué)生之間的差異性，就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，真正體現(xiàn)出課堂形式的多樣化，完成核心素養(yǎng)的有效滲透，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的作用，二是核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的策略。

1.核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的作用

在初中英語的課堂中，老師進(jìn)行分層教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)生的各項(xiàng)能力；傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是“填鴨式”或者“說教式”，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識，久而久之學(xué)生與學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大，不利于核心素養(yǎng)教育的順利滲透，而分層教學(xué)符合當(dāng)前的教學(xué)理論，能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，從而完成初中英語高效課堂的構(gòu)建，還有就是分層教學(xué)可以豐富當(dāng)前的課堂模式，老師可以基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，結(jié)合多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，以此真正發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢以及價(jià)值。

2.核心素養(yǎng)下初中英語分層教學(xué)的策略

2.1 課前預(yù)習(xí)分層。在初中英語的課堂中，要有效的進(jìn)行分層教學(xué)，就需要老師先把學(xué)生分好層次，那么老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況把學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，在這個(gè)過程中，老師要對每個(gè)層次的學(xué)生實(shí)施因材施教，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)分層學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好的滲透核心素養(yǎng)教育。例如在教學(xué)外研版初中英語《Module1 My classmates》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以在備課過程中了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置不同標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)習(xí)任務(wù)，對于A層次的學(xué)生來說，他們要完全掌握重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語法、重點(diǎn)句型，對于B層次的學(xué)生來說，他們只需要掌握教材中的一部分重點(diǎn)內(nèi)容即可，對于C層次的學(xué)生而言，他們只要掌握基礎(chǔ)知識就可以，以此讓學(xué)生可以有效的完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.2 課中目標(biāo)分層。在初中英語的課堂中，最為重要的就是主體環(huán)節(jié)教學(xué)，那么為了提高學(xué)生的語言能力老師就可以實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的分層，讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以收獲到最重要的知識，以此完成素質(zhì)教育的目的，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，在這個(gè)過程中，老師要將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合多種模式和手段有效的融入其中。例如在教學(xué)外研版初中英語《Module 2 What can you do?》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)分層，在學(xué)生都擁有一定的基礎(chǔ)知識后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，其中合作的主題就是“每組發(fā)一個(gè)單詞，如：clean、cook、floor，本組同學(xué)配合，看詞說出一句完整話?！盇層次學(xué)生就要說的非常有深度且有哲理，B層次的學(xué)生就要說的非常流利且正確，C層次的學(xué)生只要說的正確即可，真正培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.3 課后練習(xí)分層。在初中英語的課堂中，學(xué)生課后的鞏固復(fù)習(xí)也非常關(guān)鍵，那么基于核心素養(yǎng)教育，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)分層，其中A層次學(xué)生的課后練習(xí)主要為拓展題目，B層次學(xué)生的課后練習(xí)主要為提高題目，C層次學(xué)生的課后練習(xí)主要為基礎(chǔ)題目，以此真正發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢以及價(jià)值，在這個(gè)過程中，老師要不斷調(diào)整學(xué)生的分層情況，也就是說分層教學(xué)要具備一定的靈活性，只要某個(gè)學(xué)生有一定的進(jìn)步，老師就可以把這位學(xué)生調(diào)整到更高層次的小組中去，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的良性競爭心理，也讓學(xué)生課后分層練習(xí)的效果更為良好，從而完成素質(zhì)教育的最終目的。

綜上所述，在初中英語的課堂中，老師要意識到分層教學(xué)的重要性，并且可以不斷的滲透核心素養(yǎng)教育，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；在這個(gè)過程中，需要老師極力改變教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合多種教學(xué)手段體現(xiàn)多樣化的課堂模式，以此完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。